18小猴子下山【课前解析】《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白，易于被少儿读懂。关注文中插图：学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力。通过图文结合理解课文内容的方法，在词句学习时，重点注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。关注文章构段：本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式解课文内容，读懂童话故事。在理解课文内容的基础上，提取课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单推断。关注识字写字：1.识字：本课以合体字为主，其中9个表示动作的词“结、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中5个是提手旁。教学中可运用形声字特点进行归类识字，也可借助课文插图、动作表演等帮助学生理解字义。2.写字：本课要书写7个生字，其中“瓜”是独体字，书写时注意观察每一笔在田字格中的书写位置。“非”字注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。“瓜”字注意与“爪”字区分。【教学目标】1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又__又__”形式的词语。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。【教学重点】1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用； 11 2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。【课前准备】 制作多媒体课件 【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“猴、结”等12个字，会写“块、非”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文；了解小猴子下山的路线，学习并积累“又（）又（）”形式的词语，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语；【教学过程】 一、谜语导入，引出课题导入新课：同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。出示课件1：教师过渡：同学们都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子。出示课件2：教师引导：一只调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气地回家去了，这是怎么一回事儿呢？同学们想知道吗？让我们走进第18课《小猴子下山》，请跟老师齐读课题。（板书：小猴子下山）出示课件3：11 （设计意图：猜谜语的形式进入课堂，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣。再设疑“调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气的回家去了，这是怎么一回事儿呢？”，激发孩子们的阅读欲望，为他们深入理解课文内容做好铺垫。）二、初读课文，学习生字 1.过渡：小猴子下山到底都看见了什么呢？请同学们轻轻地把书翻到第94页，结合自读要求大声朗读课文。出示课件4： 2.指名分段开火车式朗读课文出示课件5：过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。3.检查字词学习情况。出示课件6：带拼音的词语。11 （1）过渡：孩子们，课文读完了，文中的生词会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。指名分行读，师生正音，再齐读。（2）教师引导：现在我们来读一读没带拼音的词语。出示课件7：教师引导：读了这些词语，你有怎样的发现呢？预设1：从字音我发现“摘，扔，追”都是翘舌音。预设2：我发现“扛，扔，捧，蹦”他们既是表示动作的词语，又是左右结构，后鼻音。预设3：掰，扛，扔，摘，捧，抱，都是表示动作的，他们都有手。教师跟进：与手有关的字大多数都是提手旁，提手旁表示它的意义，还有“掰”两只手把东西分开，就是掰，这是一个会意字。过渡：回忆生活中还有哪些提手旁的生字，或者在识字表找找提手旁的字。学生举例：操、拔、拍、挑、招、据。 教师引导：同学们找的非常准确，现在我们来做个小游戏——看图猜字，结合图片我们一起来认识这几个生字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。请同学们读一读，再选择自己喜欢的动作演一演。出示课件8：4.教师引导：同学们请你读读这些词语看看有什么发现？出示课件9：11 （1）出示又大又多、又大有红预设：它们是“又_又_”形式的词语。过渡：试着填一填。预设：又大又圆、又细又长、又脆又香、又松又软。请生领读巩固练习。教师引导：我们再来看这个词语——蹦蹦跳跳，请你读一读，思考像这样的词语你还会说哪些？预设：高高兴兴、多多少少、快快乐乐。教师引导：同学们积累的词语真不少，现在请一位同学为我们领读吧。 5.指导书写。出示课件10：(1)书写提示：观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 关注“非”的书写：一要注意左竖短右竖长；二要注意横的长短不同，中间的横最短而且写在横中线；三要注意笔顺要正确。“块、往”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。“常、空”是上下结构的字，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。）三、再读课文，整体感知1.过渡：生字我们已经认识了，把生字再送回到课文中，边读边思考：小猴子下山的过程中，经过了哪些地方？2.出示小猴子下山路线图： 预设：玉米地、桃树下、瓜地、树林 （板书：玉米地、桃树下、瓜地、树林） 出示课件11：11 小结：小猴子去过这么多地方为什么最后还垂头丧气地空手回家呢？我们下节课再讨论学习。出示课件12：四、板书设计18.小猴子下山玉米地桃树下西瓜地树林第二课时【教学目标】1.知道故事内容，能复述这个故事。 2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。 3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。 4.能续编故事《小猴子第二次下山》 【教学过程】一、复习导入1.导入：通过上节课的学习我们知道小猴子下山的过程中，经过了玉米地、桃树下、瓜地、树林这些地方。现在你能不能不用上“一(   )11 玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的路线。 出示课件13：2.过渡：这只调皮的小猴子下山后干什么了呢?请同学们轻轻地翻开书，带着这个问题读一读这个故事。出示课件14：3.教师过渡：读完课文后，请同学根据课文内容试着填一填。出示课件15：（设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，理清文章思路，为新知的学习做好铺垫。）二、研读重点段1.学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。过渡：同学们准备好了吗？下面我们就带着表情、动作、语气来学讲故事。看课文哪自然段是讲这幅图的？出示课件16：11 （1）出示第一自然段：这段话共有几句话？（2句话）分别请同学读，第一句话写什么？ 指名读：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。  提问1：小猴子为什么高兴？（生回答再指导读“又大又多”）（板贴：又大又多） 提问2：小猴子看到玉米又大又多会干什么呢? 引导识字：你来带大家读读这个生字吧！（板贴：掰）出示课件17： 导学：那我们能看着这个字来做动作吗？ 出示“掰”字源理解掰的意思，指导理解：是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。引导学生结合图边做动作边读：看看小猴子是怎样掰玉米的？一起读两遍“掰玉米”。学习“扛” 过渡：这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）（板书：扛）引导：谁也来做做这个动作？紧接着提问：小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？预设：因为玉米很大很重。 引导理解：原来是这样啊！孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！出示课件18：11 2.学习第二自然段 过渡：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，又来到了什么地方呢?出示课件19：引导：请你结合图试着填一填？谁来说一说。提问1：小朋友们，你们看，桃子长得怎样呢？预设：桃子长得又大又红。（板书：又大又红） 提问2：小猴子看见桃子又大又红怎么做了呢？小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？预设：引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱。读出扔玉米的毫不犹豫。（板贴：扔、摘）提问：是呀，小猴子看见它的最爱又大又红心情是怎样的？预设：非常高兴女生男生分别读。3.合作学习第三、四自然段出示课件20：过渡：课文的第2自然段也是几句话？（2句话）第一句写小猴子来到什么地方，第二句写它看到什么非常高兴就干什么了。下面就按这样方法，请同学们结合两幅插图编故事，同桌互相讲一讲。 11 4.学习第五自然段出示课件21：过渡：小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?因为他三心二意的老毛病又犯了?结果呢?预设：出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家了。（板书：空着手回家去） （设计意图：教学时结合插图，借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的句式，引导学生学习第一、第二段。利用同样的学习方法，让学生自主合作学习第三、四段的内容，培养孩子自主探究的学习能力，加深课文内容的理解。在了解课文内容的基础上，简单推断出小猴子最后为什么只好空着手回家去。） 三、提升主题1.过渡：小猴子下山，本来是想干什么?结果怎么样?预设：小猴子下山想找吃的，结果空着手回家去。追问：是吃的没有吗?为什么会空手而回?预设：有很多吃的，因为小猴子做事，三心二意，想一出是一出所以空手回家。出示课件22：2.引导理解：经过了这次，小猴子一定得到了教训。几天之后，它又准备下山。下山前，你有什么要嘱咐小猴子的吗？预设1：小猴子这次下山一定要吸取上次的教训不能三心二意，要专心做好一件事。预设2：小猴子这次下山你去摘点玉米和桃子回来吧，其他的东西都不要。  （设计意图：11 《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学完课文后，借助“自己要嘱咐小猴子什么？”这样的问题，加深学生对做事情明确目标，始终如一的理解。同时，为后续引导学生需编小猴子第二次下山的故事做铺垫。）四、扩展延伸 总结：玉米、西瓜、桃子都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里感到非常后悔和难过。每个人在成长的过程中都会犯错误。但我们在错误中吸取经验和教训后，积极改正才会变得更加聪明能干起来! 新的一天又来了!今天的小猴子要准备第二次下山去，这次又会发生怎么的故事呢?同学之间互相试着说一说吧。出示课件23： （设计意图：在学习完故事后，引导学生大胆想象，试着创新说一说《小猴子第二次下山》的故事，尽量能用自己的话完整讲述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要有明确的目标，始终如一的道理。）五、板书设计【教学反思】通过边读边做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，模仿小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。课文学习方面，由细节到整体学习课文第一、二自然段，为学生学习三、四自然段的自主学习打下扎实的基础。一年级小学生拥有自己丰富的想象力。在教学结束的时，提出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，试着简要创编故事，能够表述完整即可。学生渴望展示自己的创新能力，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。11