10古诗三首第2课时【教学过程】一、“吟”出诗题，弄清题意1.今天我们来学习明代诗人于谦12岁时写下的一首有名的诗—《石灰吟》（出示课件并板书），《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，齐读诗题。2.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑）过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示石灰实物）有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知道了。二、读好诗句，初步感知1.教师范读。要求：边听边关注老师读诗的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏）2.学生自由读。指名读古诗。要求：①读完全诗；②声音响亮。3.集体齐读。三、走近石灰，了解大意1.这首诗简练地展现了石灰的生命历程。自由朗读全诗，了解石灰的制作过程。2.借助工具书，先自己说说每句诗的意思，同桌间再相互说一说。3.组织交流，教师提升。（1）主要埋藏在深山之中—千锤万凿。①因为石灰石大部分都埋藏在深山之中，所以必须要先开采出来，这就需要——千锤万凿（相机板书）②你如何理解“千锤万凿”？教师运用字理析解“锤、凿”：“锤”指的是“敲打”，“凿”指的是“打孔；挖掘”“千锤万凿”指的是经过多次的敲打挖掘。说说带有“千（）万（）”的词语。③谁能来说一说第一句的意思？（石头是经过多次的敲打挖掘才从深山里开采出来。）④看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰石在运出深山之前，承受着怎样的煎熬啊？过渡：但这一切都不算什么，开采出来以后，石灰石还要经过——＿＿＿。（2）经过烈火的磨炼—烈火焚烧。3 ①根据“烈”“焚”的字形说说意思。你似乎感受到此时的石灰石正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰石浑身发烫，仿佛要化了一样。）②但石灰石怕不怕？生：不怕。师：你从哪个词可以看出来的？（若等闲。）③你知道“若等闲”是什么意思吗？（“若”的意思是好像，“等闲”的意思是平常的。）那这句诗是什么意思呢？（烈火焚烧好像是平平常常的事。）④石灰石把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰石对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈些吧！我根本不在乎！）过渡：（出示课件）经过了烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会立即沸腾起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的——＿＿＿。（3）石头外形变成了粉末状的白灰—粉骨碎身。①相机解释“粉骨碎身”。（身体粉碎。）②谁能用关联词“虽然……但是……”来说说这句话的意思。（4）过渡：在我们看来难以承受的千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“浑不怕”呢？（要留清白在人间。）①石灰是怎样把清白留在人间的？②石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，是因为有着这样远大的理想和崇高的气节。（5）指名说说整首古诗的意思。4.教师总结：同学们，通过对诗句的了解，你认识了怎样的石灰？（坚强不屈、洁身自好的石灰；经历各种磨难也毫不畏惧的石灰；粉骨碎身也要留清白的石灰。）你对石灰产生了怎样的感情？（敬佩。）四、感悟石灰，深入理解1.如果我们仅仅把这首诗理解为赞美石灰无限高尚的品质，也许它并不会有这么强大的生命力能流传至今，那么，它还蕴含着什么深意呢？（古诗表面写石灰，其实字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。）2.《石灰吟》这首诗是一首托物言志的诗。那于谦是一个怎样的人呢？3.课件出示资料：公元1449年，明英宗贸然率大军出征与北方蒙古瓦剌军作战。明军大败，明英宗被俘。此后，瓦剌军攻打京城，于谦临危受命，率京师群众打败瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使千百万人民免遭涂炭，英宗也得以回国。可是，回朝后，于谦不仅没有得到嘉奖，更由于自己不愿意与朝中的丑恶势力同流合污反而遭到朝中恶势力的迫3 害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一身正气，宁死也不愿逃离。4.同学们，从这段资料中你看出了于谦是一个怎样的人？（于谦是一位坚强不屈、刚正不阿、洁身自好、不同流合污、坚决与恶势力斗争到底的人。）5.石灰如人，人如石灰，这首诗正是于谦人格的印证，也蕴含了他的深切情怀。五、课堂总结，布置作业1.请同学们深情地背诵全诗。2.我想于谦已经走进了你的心中，石灰的精神已经刻在了你的心底，那诗人于谦写这首诗要表达怎样的感情呢？（这首诗不仅赞美了石灰的高贵品质，更抒发了诗人不愿同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。）3.于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操，课后请同学们收集于谦的古诗读一读，我们下星期开一次于谦古诗朗诵会。【板书设计】石灰吟千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身要留清白在人间→坚强不屈、洁身自好3