竹节人,作者简介:作者范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。,竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。,我会认纳鞋底嵌入威风凛凛疙瘩冰棍棒儿孙悟空别出心裁技高一筹雕成磕飞跺脚沮丧蹲着趴,疙凛豁瘩,悟棍卡裁,雕橡筹磕,沮颓跺趴,文中四字词前功尽弃没头没脑呆头呆脑叱咤风云得意扬扬弄巧成拙虎视眈眈暴露无遗赫赫伟绩一无所获津津有味全神贯注忘乎所以化为乌有,如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的快乐。讲一个有关老师的故事。,阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分第一部分（1--2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。第二部分（3--19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对玩竹节人的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。第三部分（20--29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。,简要概括各部分的主要内容全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。,感受理解说明性的语言一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？说明性的内容主要是详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。,感受理解说明性的语言文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（9--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的。,感受理解说明性的语言为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？这部分内容更深入地表现了“我们“对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩；其次，竹节人收到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了”我们“内心的喜悦/满足与自豪；最后，它使得”我“在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了”我“对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。,快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。自主阅读,谁事件表现的情感从哪些字、词、句看出学生①制作竹节人认真、喜爱②斗竹节人痴迷、投入老师没收竹节人怨恨、沮丧却偷偷地玩竹节人心满意足,我关注的内容是（）竹节人，最感兴趣的是第（）自然段（读有关句子），我体会到的乐趣是（）。对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是（）。交流要求：,交流方法:为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，可以关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。,竹节人制作指南准备工作材料:毛笔杆1-2支工具：制作过程第一步:把毛笔杆锯成寸把长的一截,做竹节人的脑袋和身躯。第二步：第三步：基本玩法,起因上课玩竹节人,被老师发现没收。经过结果讲讲老师的故事,同学们，你们学完本课后一定有很多感受及收获！今后我们阅读要根据不同的阅读的目的，采用恰当的阅读方法，理解作品的语言形式与情感表达的统一。课堂小结,谢谢观看ThankYou