20蜘蛛开店说课稿一、说教材《蜘蛛开店》是统编语文小学二年级下册第七单元的一篇童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天，他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足用了一个星期，他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回到网上。 故事情节简单，一波三折，蜘蛛从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简单，他卖东西的价格，都是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，导致最后开店的失败。 童话故事具有结构反复的特点，卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事情节类似，写法相似。都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。二、说教学目标1.认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。  3.展开想象，续编故事。  4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。三、说教学重难点1.学会本课生字新词，朗读课文，根据示意图讲故事。（重点）　　2.能根据课文内容展开想象，续编故事。（难点）3.懂得做任何事情不能只图简单的道理。（难点）四、说教法和学法[说教法]1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。[说学法]主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。5 五、说教学过程（一）谈话导入，猜测故事1.出示蜘蛛图片，课前同学们搜集了蜘蛛的资料，谁来跟大家分享一下自己的收获？【设计意图】课前让学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引，这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又为学习课文内容做好铺垫。 2.要是蜘蛛要开个商店，根据他的特点，谁来猜一猜他要开一个什么样的店？【设计意图】一方面打开学生的思维，激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》（板书课题），看看故事中蜘蛛开了一个什么店？他开的店成功了吗？（抛出主问题）（二）初读故事，学习生字新词。 1.打开课本大声朗读课文，遇到不认识的字，我们该怎么办？(借助拼音、查字典、寻求他人帮助等)【设计意图】帮学生提供学习方法，鼓励学生自主识字 2.老师在读课文时，也遇到了“拦路虎”，谁来帮帮我？（出示带拼音的生字） 3.去掉拼音，你还能认识他们吗？谁来当小老师领着大家认一认？ 4.自己试着读一读，你是用什么办法可以把它们记得更牢固？ 5.同学们的识字方法真多，相信你们一定把这些字都认识了，我们来开火车读一读吧？ 6.生字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认，女生先来认一认？男生再来认一认。 7.词语宝宝真有趣，跑到句中，谁能读？出示带有生字的句子，指导朗读。 ①有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 ②卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 ③口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 ④第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。” ⑤可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。 【设计意图】本环节出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本课的生字外，又能让学生在读句子中初步感悟课文内容。 5 8.会写“商、店”两个字。     （1）句子读得不错，观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢？ （2）教师示范,学生跟着书空，重点指导。 店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。 商:第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口” （3）学生在课文后田字格里自主描红一个，练写一个,教师巡视指导。 （4）展示学生书写的字，写得好的给予表扬。 【设计意图】用多种方法识记生字。在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。写字指导采取的环节：观察---示范----练写----评价，让孩子学会观察字的结构，学会表达出自己的观察结果，学会端正写字，学会评价。（三）再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。 1.字会认也会写了，相信同学们读书一定也没问题，谁来为大家读一读第1自然段？其他同学思考：蜘蛛为什么开店？2.采访：小蜘蛛你为什么要开店？你能读出你的寂寞、无聊吗？我听出来小蜘蛛的寂寞无聊，请你再来读一读，我听出了小蜘蛛的抱怨，大家一起读一读。【设计意图】通过朗读指导，让学生感悟蜘蛛开店的原因，了解故事的起因。3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？请同学们读2—11自然段，读完之后小组合作，利用老师给同学们提供的词语卡片，完成故事结构图。 4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图？贴到黑板上。 5.说说你们为什么这么安排？第一层讲了蜘蛛开了三次店，第二层写了顾客来了，第三层写了结果如何。【设计意图】这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应，学生在读的基础上，整体感知课文内容，利用小组合作学习的方式，抓住关键词梳理故事情节，产生思维的碰撞，并引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。（四）根据示意图，讲述故事。 1.请小组合作根据示意图，每个成员讲一部分，用上自己的语言讲一讲故事吧！ 5 2.课堂展示、评价。哪个小组，想试一下？ 3.个人展示、评价。谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事？ 【设计意图】本环节是课文的教学重点，上一个环节的小组合作完成结构示意图，为本环节做好了准备，我给孩子们提供了两个层次的讲，一是小组内成员每人一个部分，这样考验他们的合作学习的能力，二是个人讲述，考察他们对故事的整体把握，看是不是能根据示意图完整的讲故事，同时要求他们用自己的语言讲述故事，考察他们积累语言和组织语言的能力。 （三）品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。 1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的？出示句子： ①卖什么呢？就买口罩吧，因为口罩织起来很简单。 ②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 ③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗？从哪些词语读出来的？就、还是、吧，读得又轻又短，体现出蜘蛛的决定很随意、很草率。 3.比较一下，蜘蛛的三种想法的共同之处是什么？我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织起来简单就卖什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很简单，文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很简单？ 4.比较三次招牌的内容： ①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 ②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 ③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 小组讨论：你有什么发现？你认为蜘蛛的招牌应该怎么改？（大小、长短、数量等） ①口罩编织店，（         ）。 ②围巾编织店，（         ）。 ③袜子编织店，（         ）。 5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去，为什么会变来变去？出示三个句子，指导朗读，并提问： ①顾客来了，是一只河马。蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？ ②顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间？ 5 ③原来那顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！想象一下，假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局？蜘蛛织呀织_______________________________。是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上，你认为他开店失败的原因有哪些？教师根据学生回答板书。我们应该做一个怎样的人才会成功？ 【设计意图】本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务，通过朗读指导、小组合作、读写结合等方式产生思维碰撞，让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃，事与愿违的后果，从而引起学生的思考，我们应该做一个怎样的人才会成功。（三）发挥想象，续编故事。 1.老师还想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他是回到以前网上的日子？还是继续像以前一样开店？又或者是改变经营方式，继续开店？请同学闭上眼睛想一想。 2.谁来为大家讲一讲你续编的故事？ 【设计意图】这是本篇课文的教学难点，我通过让孩子帮忙的方式，让他们续编一个结尾，同时为他们提供了几个思路，我想有了前面的学习，孩子们应该能突破这个难点。（四）思维迁移，读跟本课内容相关的文章 同学们，这篇童话故事的作者是中国当代童话作家鲁冰，大家回去可以给爸爸妈妈讲一讲今天我们学习的故事，也可以读一读他写得其他童话故事，如：《白鸽的围巾》《荷花心》《梅花与小鹿》《小燕子安家》《葫芦宝宝》等。 【设计意图】本篇课文是一篇非常有趣的童话，教学的重点是让孩子学会讲故事，所以我提出选择作业，讲个爸爸妈妈听故事，或是继续阅读作者写过的有趣的童话。六、说板书设计                                                            卖口罩     河马    20 蜘蛛开店    卖围巾     长颈鹿    要学会灵活变通                                         卖袜子     蜈蚣                                                    5