22《小毛虫》导学案课题小毛虫课型新授课教学目标1.认识本课“昆、怜”等16个生字、读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字。 2.能正确朗读课文。能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。3.懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。教学重点学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句的方法理解课文。课前准备1.准备生字卡片。(教师) 2.搜集有关达·芬奇的资料。(师生) 3.制作多媒体课件。(教师) 4.熟读课文，圈画生字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话，激趣导入(用时：3分钟)1.出示图片(根据课文第1自然段绘制)，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？ 2.教师复述第1自然段，引入新课，板书课题。1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题。 2.学生齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。出示图片，创设情境对于开展教学很有帮助。如果不具备绘图条件，可以借助教材插图。1.提出读文要求： (1)自由读文，遇到不认识的字画出来，借助课后拼音读准字词音。 (2)把自己不理解的词语圈出来。 1.(1)学生可轻声读课文，然后放开声音自由读，注意读准每个字的音。 (2)可以借助课后生字表，认读生字。 1.第一课时虽然以识字为主，但必须建立在学生充分读文的基础上。 5 二、熟读课文，识字学词(用时：18分钟)(3)想一想，这篇课文讲述了有关于谁的故事？ 2．朗读课文，学习生字。(1)指名分段朗读课文，教师相机指导朗读。 (2)认读本课生字。 ①课件出示带注音的生字词，用指名读、开火车读的方式，检查生字词的读音，注意订正“任、挣、绒”的读音。 ②课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、齐读等方式检查生字词的读音。 3.引导学生朗读课文。 2.(1)在教师的指导下，朗读课文。 (2)认真读课件中的生字。先借助拼音读，然后再独立认读。积极参加认读生字的游戏或竞赛。 读准“任、挣、绒”三个翘舌音。学习“尽”这个多音字，了解“挣”这个多音字。 3.课文注意字音读正确、语句读连贯。在朗读课文的基础上注意画出自己喜欢或不懂的词语。2．这一环节注意认读本课15个生字和1个多音字的字音，但对于字义也应通过联系课文或组词等方式加以了解。 3.朗读时，教师要注重指导和范读。尤其对于长句的朗读，要注意重音和停顿。三、带着问题，小组探究(用时：8分钟)1.设疑引读： (1)小毛虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？ (2)小毛虫的变化经历了哪些过程？ 2.巡视小组学习情况，然后汇报学习成果。1.围绕引读问题，小组展开读书和讨论活动。小组合作交流老师提出的问题。 2.汇报学习结果。 (1)学生抓住重点词句“趴、打量、可怜、既……也……”说说小毛虫一开始的样子，并抓住重点语段说出小毛虫最后变成色彩斑斓的蝴蝶。1.不要局限于课后第二题对于小毛虫变化的梳理。可允许学生说详细些。 2．对于小毛虫经历了哪些变化要求不要过于严格，只要根据课文的描述，说出大体过程即可。5 (2)根据文中语句说说小毛虫的变化经历的过程。四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟)1.写字指导。 (1)课件出示“我会写”中左右结构的5个字，引导学生认读并组词。 (2)指导学生先学写左边是“纟”的字，注意笔画的穿插避让。 (3)指导书写两个左右结构的字。特别强调“整、怎”两个较难写的上下结构的字的书写。 (4)指导学生书写练习。 2.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价，并针对评价改改自己的字。  1.(1)准确认读“我会写”中的生字，并组词。抽丝 纺织 编织 消失 (2)先认真观察5个左右结构的字，再认真听老师讲书写上应注意什么。用小手和老师一起书空，体会发现的规律。 “纺、织、编”都是“纟”的字，“抽、消”都是左窄右宽的生字，“抽”第三笔是提。 (3)观察交流笔画的特点，观察老师的书写：“整、怎”是上下结构的字，“整”书写时，下面的“正”拖着上方。“怎”字下面的心字底托住上方。 (4)学生练习书写这几个生字。 2.先在组内评价，然后集体评议，书写好的介绍书写经验，书写不好的改正自己的字。1.要引导学生先观察后书写。 2.五个左右结构的字布局不同，注意在整体指导书写规律的基础上，分别加以指导。 3.两个上下结构的字要注意上下占位和重心平稳。 4.两个难写的字“整、怎”可以先从描红入手，把字写正，重心平稳，然后再临写。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示5 一、复习生字，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示生字词，引导学生正确认读。 2.组织学生分自然段接读课文，引导学生回顾“小毛虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？”这两个问题。 1.学生先认读生字，然后再读本课的重点词语： 毛虫 叶子 目光 周游 纺织 怎样 声音 花纹 消失 2.正确、流利地朗读课文，然后根据问题回顾课文。 对词语认读时要注意读准确，不要逐个理解词语意思。1.出示探究问题，引导学生学习课文第1～2自然段和最后一个自然段。 问题1：小毛虫一开始是怎样的？它有怎样的特点？ 问题2：小毛虫最后变成了什么？它有着怎样的表现？ (1)指导学生先围绕探究题轻声读文，然后独立思考。 (2)指名朗读第1自然段，然后说一说：小毛虫看到其他昆虫是怎样的？而自己又是怎样的？ (3)课件出示第2自然段，通过重点词语的探究，体会小毛虫行动的笨拙。 (4)1.围绕探究的两个问题，认真读文，自主探究。 (1)学生先围绕探究题轻声读文，然后独立思考。 (2)读第1 自然段，着重抓住其他昆虫与小毛虫的对比，了解小毛虫一开始是怎样的，想象小毛虫此时的心理感受。 (3)读第2自然段注意品词析句，体会小毛虫行动的笨拙。可以通过朗读、表演等方式加以体会。 (4)通过美美地读，体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。联系开头两个自然段，进行前后的对比。 1.探究学习要先认真读文，然后在文中进行适当的圈画。 2.本设计是从小毛虫的最初笨拙和最后化蝶两个阶段学起的，因此要特别注意前后的对比。 3．探究不等于单一的分析，要注重读思结合。每一个观点，每一个认知都要有课文内容做佐证。 4.学生谈体会是要注意个性化，只要感受对路子即可，不要盲目拔高或简单划一。5 二、探究学习，朗读感悟(用时：25分钟)通过多媒体课件，学习最后一个自然段，体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。 2.小组学习课文第3～4自然段。 问题：小毛虫变成蝴蝶的过程中，它经历了什么变化？在这个变化过程中小毛虫是怎么想的，怎么做的？ (1)巡视指导学生自学情况。 (2)组织学生汇报学习成果。 3.讨论：小毛虫经历了哪些变化？从这个变化过程中你懂得了什么？2．朗读第3、4自然段，小组探究学习，要根据探究题展开学习和讨论。 (1)先小组学习讨论，再以小组为单位汇报交流。 (2)注意结合第3、4自然段的重点语句进行汇报。 3.在交流自己的感受时，可以结合生活实际谈一谈从小毛虫“化茧成蝶”的过程中懂得了什么。三、回顾课文，注重积累(用时：10分钟)1.指导学生讲述“小毛虫”的故事。 2.积累本课的好词佳句。  1.先根据文章脉络提纲讲故事梗概，然后再练习生动讲述。 2.先小组内讲，然后在全班讲。 3.积累本课重点词句。 先给学生一个脉络提纲，引导学生怎样复述课文。5