23“诺曼底号”遇难记说课稿一、说教材《“诺曼底号”遇难记》是统编小学语文四年级下册第七单元中的第三篇课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。二、说教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”等词语。 2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。3.了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。三、说教学重难点1.理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。（重点）2.了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。（难点）四、说教法学法依据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。 依据我校提出的“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。五、说教学过程（一）质疑课题，定标导向  3 1.质疑课题。（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）     2.定标导向。根据学生提出的问题，教师稍加整理，提出本课的学习目标，并出示。3.板书课题，齐读课题。（二）自主学习，整体感知1.出示自学提示。    （1）自由朗读课文，遇到生字新词，反复多读几遍，努力做到读正确，读流利。     （2）自学本课的生字新词。     （3）边读边思考，在印象深刻的地方进行批注，不懂的地方做个记号。读完想一想：课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。     2.学生自学，教师巡回指导。     3.检查生字新词的学习情况。    （1）把自己学到的生字新词读给同桌听一听。    （2）在小组内交流识字方法。    （3）认读生字词。（以多种形式，如猜读，“开火车”读等）     4.整体感知：说说课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。    5.学生提出自己不懂的问题。（三）合作交流，导学释疑1.梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。   2.让学生带着问题，再次读课文。   3.组织学生进行小组合作，讨论、交流：    （1）“诺曼底号”被撞后，船上的场面怎样？    （2）哈尔威船长是怎样做的？    （3）哈尔威船长为什么要下达并强调开枪打死哪些胆敢冲在女人前面的男人？    （4）船长有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想逃出来呢？     在学生的交流中，教师相机引导学生进行感情朗读。    （在交流中，适时组织学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）（四）检测目标，拓展延伸     3 1.说说哈尔威船长的哪些地方最值得你钦佩。     2.假如你是被救人中的一员，你在哈尔威船长的悼念会上，你会怎么说？     3.把自己感受最深的地方写下来。可以写哈尔威船长让自己敬佩之处，也可以谈一谈自己经历的惊心动魄的一件事，说说当时的感受。 （五）课堂小结 真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利己主义，沉着冷静，忠于职守，履行了做人之道。六、说板书设计23“诺曼底号”遇难记   指挥救人：镇定自若       临危不惧 舍己救人         船长壮烈殉职：纹丝不动3