22手指［教学目标］1.会认13个生字，会写15个字，会写9个词语。2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。［教学重难点］1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点）一、走进文本，学习生字词1.导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短）2.其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》，好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。按弦揿电铃搔痒窈窕秽物轧伤拧螺丝解纽扣周仓薄弱附庸爱憎（1）读准字音，尤其要关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音，关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。（2）在这些词语中，有哪些词语的结构是同一类的？（按弦揿电铃拧螺丝解纽扣）（3）这组词语都是写什么的？（人的行为动作）4 二、阅读课文，发现语言特色（一）语言特色一：体会拟人的写作方法1.这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。2.分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？（他）3.可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗？读课文，发现共同点。4.这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。5.在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。（二）语言特色二：单音节词语的使用突出“但在五指中，却是最肯吃苦的”一句。1.这篇文章语言的第二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）2.读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。3.文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。4.学生读这些句子，体会语言的味道。5.也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：（1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。（2）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。（3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。6.你懂得这几个词语的意思吗？无如：不如，比不上；无过于：没有超过……的；不让于：不用谦让……的。7.小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。（三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口1.在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子吗？比如：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。2.读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？要点：（1）每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。（2）感觉大拇指4 很辛苦，所有用力气的活都是他做的。3.这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑）4.追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑）5.小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。6.读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。三、指导书写，学生练写1.让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。2.教师相机点拨易错字。(如：“享”不要与“亨”混淆；“仓”不可误写成“仑”)3.学生练写，教师巡视指导。第2课时◆课时目标1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点）一、回顾导入上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继续深入课文，了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。二、系统梳理，体会人生哲理1.课文反反复复读了这么多遍，五根手指的长处和短处大家都明白了吗？回忆课文，填写表格。2.观察这一表格，你能得出什么结论呢？出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。4 3.在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？出示最后一段：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。4.作者在告诉我们什么呢？（人要团结在一起做事，团结起来力量大）5.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。三、指导“小练笔”1.让学生读一读“小练笔”的要求，明确要写的内容。2.小组交流，说一说五官各自的特点和作用。3.让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。练笔前，教师要提示学生想清楚要表达的中心意思，围绕这个意思来描述、举例。4.完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。四、布置作业1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。2.在丰子恺的眼中，万事万物都那么可爱、有灵性，所以，先生笔下的散文也十分幽默风趣，十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺，读读他的文章，相信你们也会喜欢上他。［教学板书］［教学反思］教学这篇课文，我主要关注到两个方面：一是把品味文章语言作为教学重点，引导学生从“语言的拟人化”“大量单音节连接词的使用”“淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”这几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言，进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言体会都放在全文的层面推开，给学生学习留出充分的空间，为学生全面把握文章内容和语言特色，提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此，读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体，促进深度学习的有效发生。4