口语交际图书借阅公约教学目标：1．明确讨论、制订班级“图书借阅公约”的目的和意义，养成爱护公共财物的良好品质。2．通过讨论制订“图书借阅公约”，调动学生参与发表意见的主动性、积极性，同时培养良好的倾听、表达习惯。教学重点：明确制订“图书借阅公约”的目的和意义。教学难点：能够在参与讨论“图书借阅公约”的交流互动过程中流畅地发表自己的意见。教学准备：多媒体课件；“图书借阅公约”优秀范例；关于珍爱图书的名言警句教学过程：一、激趣导入，引出话题1．课件播放儿组图书馆的壮观画面，引导学生观图，并说说自己的观图感受（图书真多、摆放得十分整齐、人们在图书馆借阅图书看上去井然有序……），教师质疑引入：作为一个管理优良的图书馆，最重要的是管理好成千上万本图书，既能保证对热爱阅读的人开放，又能保证这些图书尽量迸开损失。孩子们，要想做到这一点，图书馆最重要的是要制定科学的图书借阅公约（板书：图书借阅公约），只有如此，前来借阅图书的人才能够按照要求借阅并爱护图书（简单解释“公约”：指公开讨论达成一致的意见，并且所有人都同意遵守的一个规定性条例）。2．再次播放“班级图书角”画面，学生将这幅画面与前面所见图书馆进行对比，并说说自己的感受：生：我觉得我们班的图书角乱糟糟的，看上去不美观。师：老师也有这样难受的感觉。生：我们班的图书不知道为什么越来越破旧了，而且还很脏。师：大家有没有想过是什么原因导致的呢？生：我觉得我平时不怎么懂得爱护图书，阅读的时候想折就折，想扔就扔。生：还有一些同学甚至看完后不归还图书，大家看，有不少图书现在都无影无踪了。师：孩子们，图书也是咱们班的公共财物，作为班级的一分子，我们想不想为图书角制订一份“图书借阅公约”呢？生：想！3,师：很高兴你们都有这样的愿望，这节课我们就来制订一份科学合理的“图书借阅公约”。【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设话题情境法，让学生通过画面的比较，认识到本班图书角的状态不够乐观，从而激发他们制订“图书借阅公约”的强烈欲望。二、审题明意，思考交流1.引导学生自主朗读“提示”部分内容，注意借助拼音读准字音，读通句子，看看主要应该从哪些方面人手制订“图书借阅公约”。画出图书管理所涉及到的内容。2．学生交流自己的理解，课件适时聚焦“怎样借阐图书？怎样爱护图书？怎样保证大家都能借到书？”引导学生明确讨论的话题内容（教师归纳板书：借阅方式如何爱护畅通借阅），同时也可以引导他们从其他方面进行“公约”内容补充。3．引导学生根据提示内容独立思考，注意结合课前对“图书借阅公约”的阅读、了解，看看哪些意见可以运用到自己的班级图书管理中来，并试着回忆记录下来。4．教师巡视了解学生自主思考的情况，适时予以点拨、指导，同时提醒他们一定要注意根据本班实际想出合理的图书管理意见。【设计意图】此环节教掌主要采取了自主学习法，让学生通过自主审题，初步明确了本次口语交际的话题内容，并在独立思考的基础上形成了个性化的意见的雏形。三、互动交流，形成“公约”1．谈话激趣：孩子们，接下来我们要以小组为单位开展一次班级“图书借阅公约”的设计评选活动，看看哪个小组所讨论、制订的“公约”最有意义。2．小组间进行讨论交流：(1)出示交流“温馨提示”：A．主动发表意见；B．轮流说，一个人说完，另一个人再说。(2)小组交流，教师提醒每组选派一名书写能力较强的同学作为记录员，将同学们的意见进行整理记录，注意不要重复别人的意见。同时引导他们注意要根据板书上的内容展开交流。(3)教师巡视了解组间交流情况，适时予以交流指导。3．开展班级“图书借阅公约”评选活动：指名小组代表上台朗读本组的“图书借阅公约”，其他同学认真倾听，并进行客观评价，教师引导他们主要从好在哪里、哪些地方不够合理等方面进行评价。同时评选出“最佳公约”。。3,4．对比发现不足：课件出示优秀的“图书借阅公约”，引导学生对照别人的“公约”思考自己的“最佳公约”还存在哪些问题，并试着进行合理的修改、补充，教师提醒他们注意体现对爱护图书的奖励，对损毁图书行为的惩罚措施等，同时注意明确图书的借阅数量、归还时间等方面的要求。5．师生共同交流、补充，教师适时对“最佳公约”进行修改、补充，形成班级“图书借阅公约”，并请班级朗读水平较好的同学诵读给所有同学听。【设计意图】此环节教学主要采取了互动交流与规范指导相结合的方式，让学生不断完善对班级“图书借阅公约”的认知，并在此过程中有效提升了自己的语言表达能力。四、课堂小结，深化认知1.教师小结：孩子们，看到你们亲自参与制订的“图书借阅公约”，老师打心眼里为你们感到高兴。还等什么呢7这节课下课的时候我们就着手准备，让我们的班级图书角真正变成知识的宝地。2．延伸：教师出示几则关于读书的名言，引导学生朗读，并从中挑选出一则最有意义的作为班级图书角的“读书名言”。板书设计：借阅方式图书借阅公约如何爱护畅通借阅……3