1古诗二首第二课时一、创设情境，导入新课1.(课件播放不同地点的柳树图片)导入：春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，看——(出示柳树图，学生欣赏)2.自由交流：欣赏后，你的心情怎样？有什么感受想和大家交流？3.教师小结：我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感可以用两个字来概括——咏柳。(板书课题)4.学生自由朗读课题，齐读课题，说说题目的意思。5.课件出示贺知章的人物图片，引导学生交流自己了解到的与作者相关的资料，或者朗诵自己知道的贺知章写的诗。设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。二、朗读全诗，初知大意1.课件播放《咏柳》朗读动画，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。2.学生自由读古诗，想一想：哪些诗句与刚才看到的画面描述的内容是一样的？3.指名朗读：(1)要正确、流利地朗读每一个句子，尤其要读好生字的字音。(2)这首古诗应该按怎样的节奏来读？试一试，再勇敢地展示给大家。设计意图：《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，甚至能准确背诵。此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础中提升，提高教学实效。三、质疑问难，交流朗读1.引言：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。2.请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么，读懂的画直线，读不懂的画波浪线。3.小组交流：(1)和同伴说一说自己读懂的内容。(2)认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。(3)和同伴说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。4.全班交流汇报，相机引导学生围绕以下方面进行理解：第一句诗——抓住“碧玉”“妆”“一树”体会诗句的意境，体会柳树生机勃勃的特点。(1)课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的画面，引导学生一边观察，一边思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。)(2)指名朗读第一句诗。(3)让学生运用自己的语言描述课件中的画面。(一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。)第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软、随风摇曳、婀娜多姿的美。(1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：画面中柳树具有哪些特点？(柳条随风飘动，颜色翠绿，轻柔美丽让人觉得它的样子很美。)(2)课件播放绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。3,(3)教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。(4)指名有感情地朗读这一句。第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等词体会诗意。(1)课件播放与最后两句相对应的画面，学生仔细观察，想一想：诗中的“剪刀”指的是什么？(2)拓展交流：春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他的。请同学们想一想：它还能裁剪出什么？5.(师板书总结)诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，将二月春风比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。6.请大家轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，想象一下生机勃勃的春景图。7.学生交流：谁能把你脑中的画面用语言描述出来？8.指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？9.背诵全诗。设计意图：借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。这更有利于学生体验柳树的美感。四、集中识字，指导书写1.小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。2.课件出示“咏——泳、妆——装、绦——条、裁——栽、剪——煎”，引导学生观察，找准每组中两个字的不同点，并组词加以区别。3.课件出示田字格，并以动画的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写笔顺，学生一边观察一边书空。4.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方，“碧、丝、剪”书写时要上大下小，“妆”和“绿”都是左窄右宽的字，多书空几次。5.学生完成课后临写和练写。设计意图：在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有针对性和实效性。五、选读诗歌，布置作业1.课件出示《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等，学生朗读。2.布置作业：你还知道哪些描写春天的古诗，可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。设计意图：归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。板书设计3,教学反思多媒体对教学的作用毋庸置疑。声音和图像的结合给学生以强烈的印象，这种视觉和听觉的冲击，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习效率。《村居》这首诗，写的是诗人居住在农村亲眼看到的景象。学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。于是，我在上课伊始，设计了多媒体课件：小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，孩子们在放风筝……诗句的朗诵随着画面同步出现。动画的整体展示，使学生积累了一定的感性认识。接着，我挖掘课件的信息资源，促进学生对《咏柳》的感悟与理解。首先展示“碧玉妆成一树高”的画面，先是新叶颜色鲜亮翠绿，像碧玉，然后密密层层，挤满整棵树，这样学生就可以根据自己对画面的观察说说自己的理解。接着是“万条垂下绿丝绦”的画面，重点体现柳树的枝条和绿色丝带的相似点，多媒体提供的形象资料，促进了学生对诗意的理解。随后的朗读训练中，学生寓情于景，就把自己的感受尽情地抒发出来了。3