小学语文六年级（上）RJ27有的人,语文要素1.有感情地朗读诗歌,初步体会诗人的情感。阅读2.能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。,资料推送1949年,臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日,胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家参加了首都的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故居,看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。睹物思人,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬,于是写下了这首短诗。写作背景,1.朗读课文，扫清障碍。生字导学,2.多音字chǎnɡ场操场剧场场院一场雨chánɡ运用：一场(chánɡ)大雨过后,操场(chǎnɡ)被冲洗得干干净净。,阅读策略借助相关资料，理解主要内容—运用多种方法，读懂诗句，进一步了解人物。,学习本文,可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料,读懂关键句“有的人俯下身子给人民当牛马”“有的人他活着为了多数人更好地活”等诗句,进一步了解鲁迅一心为民和为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。,整体感知鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。有感情地读一读，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。,从导读中，我们得知这节课有哪些学习任务？①有感情地朗读诗歌；②理解诗歌的含义，谈谈鲁迅是一个怎样的人。,精读课文这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？,第一部分（1）以两种对立阶级的人为代表，通过参加鲁迅纪念活动而提出对生与死的不同观点。第二部分（2—4）两种人对待人民的不同态度。第三部分（5—7）人民对两种人的不同态度。,如果将第二部分的内容改成“有的人／欺压老百姓；有的人／为人民服务”，行不行？请说说你的理由。,有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。一种是—活着却死了的人。另一种是—死了却还活着的人。,从刚才的朗读中，有谁听出了作者对这两种人的态度分别怎样？待第一种人是批判的态度，对待第二种人是歌颂的态度。,为什么说有的人活着他已经死了，有的人死了却还活着？有的人虽然活着，但是做的事情却让人很厌恶，有的人虽然死了，但是他仍然被人们所纪念着，怀念着。,诗歌的学习除了可以从结构、内容入手，还可以从哪些方面进行赏析？表达方式/写作手法。,表达方式用了对比的写作手法。在每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：‘啊，我多伟大!’”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马。”,分两大组朗读文本，体会对比的好处。把事物形成比照和相辅相成的呼应关系。此处运用对比的手法，有利于充分显示两种人对人民的不同态度。,思考这首诗歌的表达方式还有什么特点呢？作者在写这首诗时，前面写了两类人对人民的做法，后面就会写出他们的结果。比如说：第二节写“有的人，骑在人民头上，‘啊，我多伟大!’”，第五节就写骑在：“人民头上的，人民把他摔垮。”,结合这单元的课文，分小组交流，找一找在诗歌中哪里可以看到鲁迅的影子。,由此可见，鲁迅身上有着怎样的精神？无私奉献。所以鲁迅在《自嘲》中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”,鲁迅就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。结合当时的写作背景，探讨作者写这首诗是为了歌颂什么？,作者不仅仅是歌颂了鲁迅，还赞颂了以鲁迅为代表的不向恶势力低头，敢于冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。,结构导图有的人虽生犹死—骑在人民头上—人民只会唾弃他虽死犹生—给人民当牛做马—人民会永远记住他