5雷锋叔叔，你在哪里第二课时一、复习导入，温故知新1.课件出示词语：雷锋　曾经　蒙蒙　泥泞　顺着　弯弯　年迈　踏着　荆棘　花瓣　晶莹　寻觅　需要　献出(1)指名朗读。(2)请你选择其中的几个词语说一句话。2.过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们去哪里找他呢？让我们一起来读课文吧。设计意图：通过认读词语，强化生字在学生头脑中的印象。选词说话，既检查了学生使用生词的情况，同时把学生带进了对课文内容的学习中。二、朗读感悟，体验内化1.教师范读。2.学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我们”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？(1)自由交流，理解“足迹”。(2)完成填空：雷锋叔叔在__________________，______________。(3)同桌互相问答。(4)指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？(5)指导交流，指导学生进行画面描述。①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。②想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。③指导学生说说那个迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说些什么，雷锋叔叔又会说些什么。(6)教师穿插故事：雷锋雨夜送迷路的孩子和雷锋背大娘回家。(7)此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？(8)引导学生有感情地朗读第2、4小节。(9)指导学生分男女用问答的形式来朗读课文。3.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。(1)小组合作，仿照第2或第4小节，想象：我们还能在哪里找到雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？(2)汇报交流。(3)指导学生说说雷锋是一个怎样的人。(他是一个时时处处关心他人、帮助他人的人。)(4)结合交流，说说你是怎样理解这句话的。(幻灯片出示句子：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。)(5)学生对比读下面这两句话：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”“雷锋叔叔走到哪里，就把爱心洒向哪里。”(6)引导学生关注身边的人和事，说说身边的“雷锋”。(7)雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”指的是什么呢？“终于找到了”，“我们”找到的是当年的雷锋叔叔吗？(指哪里需要献出爱心，“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。这里的“雷锋叔叔”指的是像雷锋叔叔那样乐于帮助他人的人。)2 4.有感情地朗读全诗。读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美之情。5.指导背诵。先小组内朗诵，分节朗诵；然后练习背诵。6.积累。师：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样几句话——(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。(2)人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。设计意图：朗读训练是阅读教学中最重要的训练。朗读训练有多种形式，本环节教师采用示范读、学生想象读、男女生问答读等形式，使学生对雷锋有更深的了解，更深刻地领悟人们对雷锋的敬佩和赞美之情。三、识记生字，指导书写1.出示生字：昨、洒、温、暖。2.教师引导学生观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(它们都是左右结构的生字。)3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。4.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。5.教师根据学生的书写实际，重点指导学生书写两个带“氵”的字：洒、温。教师范写，学生书空。学生练写一遍。教师强调：“洒”的右边是“西”，不要写成“酉”。设计意图：在指导书写的时候，教师的引导作用之一就是指错纠偏，这些字的右半部分容易写错，这就需要教师进行点拨和示范。四、布置作业，积累语言1.背诵自己喜欢的部分。2.实践活动：举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。板书设计教学反思1.借助资料，多角度了解人物。这首诗中，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼吁人们要向雷锋学习。二年级的学生还小，雷锋生活的年代离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。为了让学生能更好地认识雷锋，体会雷锋的品质，我让学生回去搜集有关雷锋的资料，通过查阅资料、听家人介绍等方式，初步了解雷锋，使学生从心里敬佩雷锋，走近雷锋，感受雷锋精神；然后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上向雷锋学习。2.强调朗读，以“读”贯穿全文。多种形式、扎实有效的读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生在学习语文知识、发展语文能力的同时，受到情感的熏陶和精神的洗礼。2