6　千人糕(ɡāo)教案设计设计说明《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本课以“尊重劳动成果，团结创造生活”为灵魂，以爸爸和“我”的对话为线索，记叙了“千人糕”的制作过程。在娓娓的叙述中引导学生感受文中蕴含的道理，这正是学生体验情感的绝佳文本。教学时，我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要凭借，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。课前准备1.制作多媒体课件，以及字卡、词卡。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、直接入课，引发质疑1.教师板书课题，引导学生齐读课题，认读“糕”字。2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？3.课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。4.请学生再读课题：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？5.过渡：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！设计意图：借助多种形式的糕点图片，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。 二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。(1)请学生打开书，借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多读几遍。(2)和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，得到“牵一发而动全身”的效果。三、借助朗读，随文识字1.指名朗读第1、2、3自然段，请大家想一想，听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？(好奇)2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段：孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？2 4.指名朗读第4自然段，识记“特”这个字。(1)教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。(2)怎样记住这个字呢？请同学们想一想。预设：用换一换的方法识记“特”：诗——特。(3)请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！6.(课件出示千人糕图片，学生观察)交流：看到了真正的千人糕，你有什么感受？7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读，识记“买”字。爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”(1)找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？(买)(2)指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？(卖)(3)同时出示“买”和“卖”字，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。(4)(教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。(5)如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生识字效率。四、观察指导，练写生字1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。2.教师针对学生指出的易错笔画，再次范写，学生一边观察一边随教师书空练写。3.学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，然后练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。设计意图：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。五、课堂小结，布置作业1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。2.布置作业：千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。设计意图：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制作经过，为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”作铺垫。2