6千人糕第二课时一、借助作业，引入新课1.教师板书课题，这节课我们继续学习第6课，齐读课题——“千人糕”。2.交流：千人糕到底是怎样制作出来的呢？请你们结合查找的资料给大家讲一讲。3.过渡：课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢？我们一起走进课文。设计意图：借助上节课的拓展作业引出本节课的学习内容，实现课外与课内的相互促进，相互融合。二、图文结合，随文识字1.自由朗读课文第6～9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子，再仔细读一读这些句子。2.汇报交流：制作千人糕的过程中需要哪些劳动？教师相机指导，引导学生从以下几个方面交流体会，并指导朗读相应的句子。预设一：农民种的稻子加工出大米。(1)教师指名朗读“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”(2)交流：单单是农民种稻子就能产出大米吗？(3)你能根据自己了解的资料，把省略号的部分补充出来吗？(4)教师小结：光是做千人糕的大米，就需要无数人的劳动。预设二：农民种甜菜、甘蔗，工人熬甘蔗汁、甜菜汁，做好后还要人包装、送货、销售。(1)课件出示：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很多人的劳动。”指名朗读。(2)这几段话中藏着几个生字，请你把它们找出来。(3)学生交流，教师利用课件将生字变大，变成红色，呈现出来。粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。(4)学生自由认读生字，先读生字上的音节，再读生字，然后读带有生字的词，最后读一读带有生字的句子。(5)小组合作：怎样才能准确记住这些生字，把你识字的好方法介绍给大家。(6)教师利用生字卡片，抽读这些生字，检查学生的认读情况。(7)学生齐读这几段话，然后交流：从这几段话中，你体会到什么？(制作千人糕需要很多人一起劳动)3.拓展交流：结合我们课前查找的制作千人糕的资料，此时此刻，你有什么话想告诉大家？4.观察课文中插图，对照插图，说一说制作千人糕的过程，再把你的感受简单记录在插图旁边。5.引读最后两个自然段：是啊，一块小小的米糕，竟然需要很多很多人的劳动！怪不得父亲说——6.学生分角色朗读最后两个自然段，认读生字“的”“确”和“应”。7.小组合作，分角色朗读全文，要读出“我”好奇、醒悟、激动的心情变化。设计意图：在情境朗读中，学生体验着不同的角色，逐步走进“我”的情感变化之中，感受着人物内心世界。三、观察交流，指导书写1.学生自主观察课后写字表，圈出容易写错的笔画。2.师生交流，重点看清“具”里面是三横，教师范写，学生观察后练写。3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视个别指导。2 4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。设计意图：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。四、拓展延伸，布置作业1.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，请你举出一个例子(我们穿的衣服、用的文具等)，说一说这些物品要经过哪些劳动。2.教师总结：我们生活中很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了“千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好的世界。3.布置作业：可以把今天的感受写成一句话，记录在卡片上，随时提醒自己，并在以后的生活中，珍惜每一样物品。设计意图：学习道理的目的是在生活中践行道理，此环节设计就体现了这一点。板书设计教学反思在课堂教学中，我们不能让学生被动地接受文本所承载的内容、所表达的观点和情感，而是要引导学生对文本中的观点和情感进行独立体验，借助已有的生活经验、情感经验、语文经验亲近并思考文本。一、角色扮演，体验人物情感。文章中孩子的情感经历了多次变化，每一次情感变化都建立在与父亲交流后的心理活动中。教学时，我注意引导学生借助生活经历，把自己想象成文中的孩子，设身处地地感知人物所处的情境。在这个过程中，学生的感受是真实的，是深刻的。二、以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中的几句重点句，例如孩子的语言、爸爸的语言，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过角色扮演强化学生的内心体验，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2