7　一匹出色的马教案设计设计说明《语文课程标准》强调：语文教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此，在本课的教学过程中，我通过情境创设，引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。课前准备1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、板书课题，直接入课1.教师板书课题，指生齐读课题。2.指名读“匹”，并用“匹”组词，或说一句完整的话。3.学生交流：怎样记住这个字？预设：字谜识字法——左方块儿，小儿藏。4.教师在田字格中范写“匹”字，学生观察并交流：怎样写好这个字？5.学生在田字格中练写两个“匹”字。设计意图：新课程理念倡导语文教学返璞归真，直接入课，借助课题认字、写字，提高课堂实效。二、初读课文，认读生字1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。(1)自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。(2)自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。(3)组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。(4)小组商议：怎样才能记住这几个生字。3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。预设：(1)“毯”运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。(2)“恋”可以用换一换的方法识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。(3)“跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的词。(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。三、再次读文，整体感知2 1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？(一根树枝)设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。四、观察指导，练习写字1.学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。预设：“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最后一笔是点，不是捺。3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。6.学生根据老师的建议再写一写。设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。五、课堂小结，布置作业1.教师总结学生的课堂学习情况。2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。2