16　雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。课前准备1．制作相关课件；制作学生活动卡。(教师)2．制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1．导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频：课文第一幅插图)2．说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活来谈谈感受。3．过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。此环节培养了学生仔细观察的良好习惯和表达能力。二、初读课文，识记生字1．自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。2．教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。翘舌音：蝉、垂4．交流识字方法。过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？在小组中，利用生字卡片交流识字方法。汇报识字方法。预设：(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个词语。出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，值得我们学习。④看图选词，巩固运用词语。(课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句)3,A．万条(　　)下绿丝绦。B．千朵万朵(　　)枝低。⑤扩展识字。出示图片引导同学们用顺口溜扩展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。(4)用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。(户)(5)采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。5．巩固识字。(1)开火车轮流读生字。(2)过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。压下来　垂下来　窗户　蝉叫了　迎面扑来(3)句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。课件出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。识字教学“要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况”。在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。识记生字时，结合了汉字的字源义，学生就会少写错别字，且能比较准确地运用词语。三、再读课文，理清脉络1．自由读文，想一想：课文哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？分别在书上做记号。2．学生汇报。雷雨前(第1～3自然段)雷雨中(第4～6自然段)雷雨后(第7、8自然段)3．指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。四、指导观察，书写生字1．出示会写字，引导学生进行观察。会写字：雷　乌　黑　压　垂　户　迎　扑(1)半包围结构归类。“压、迎”都是半包围结构，强调“迎”字的书写规则，示范走之旁的写法。(2)重点字强调：“乌”要和“鸟”区分开。“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一横稍短。2．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。3．教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。4．全班展示写得较好的字。3,设计意图：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。3