16雷雨第二课时一、回顾旧知，导入新课1．课件出示三组词语，指名领读。黑沉沉　乱摆　垂下来　逃走越来越亮　越来越响　越下越大迎面扑来　彩虹　蝉叫了2．这三组词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？3．过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。4．齐读课文题目。设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。通过复习字词，巩固生字的认识。这三组词语正是雷雨前、雷雨中、雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。二、细读课文，感悟意境师：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。(一)研读雷雨前的景象。1．过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？2．交流读书感悟，教师相机点拨。3．品读第1自然段。在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“黑沉沉”“压”的妙处。你能说一些像“黑沉沉”这样的词语吗？(亮晶晶、沉甸甸、绿油油。)此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。4．品读第2自然段。(1)你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”对比来读一读树枝的变化，你体会到什么？(从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。)(2)小结：联系上下文是理解课文内容的好方法。(3)出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话中哪个字用得好？(引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处)蜘蛛逃走时会说些什么呢？(4)想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？(如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。)5．品读第3自然段。(1)过渡：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。(2)课件演示画面。(3)如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试呢？教师指导朗读。(二)研读雷雨中的景象。1．课件出示插图。3,观察插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？2．同桌合作读第4～6自然段。3．雷雨中天气是怎样变化的？教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小4．“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？5．我们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。(三)研读雷雨后的景象。1．过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。(课件出示插图)2．结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？3．结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。(1)“一条彩虹挂在天空。”①这句话中哪个字用得好？(“挂”字用得好。)②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。(2)“蜘蛛又坐在网上。”①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。4．过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。出示：池塘里水满了，(青蛙也叫起来了)。仿照这个句子说话：(　　　　)了，(　　　)也(　　　　　　)。5．此时此刻，你就是图中的小朋友，你有怎样的感受？6．小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。设计意图：阅读中，加强了阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。三、总结谈话，拓展延伸1．大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！2．留心观察天气的变化，把它写在日记里。设计意图：在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性，激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，引导学生自主观察生活，拓展学生的视野，通过写观察日记来提高学生的语文能力。板书设计3,教学反思1．重视识字写字教学。在教学过程中，能够遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字，例如做动作、加一加、字理识字、扩词、造句等方法，采用识字、学词、学句、学文的教学过程，在多种情境下巩固识字效果，学生对于本课生字的识记效果较好。教学中重视学生的写字训练，通过观察、临写、对照、评价等方法，引导学生掌握基本的书写技能，对于不好写的笔画及容易写错的字进行了重点指导，使学生能够把字写得规范、端正、整洁。在写字教学中，重视学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。2．注重训练语言，指导朗读。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行，通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的感受表达出来，这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图、运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文内容。在指导朗读描写雷雨的片段时，让学生自己说说课文都写了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精当。创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生透过语言文字感悟文章描写的意境，想象当时的画面及角色，体会小动物的心情。教学中，能够尊重学生的个性阅读体验，通过多种形式的读，鼓励学生读出自己的感受和思考。3