17要是你在野外迷了路第二课时一、回顾内容，复习导入1．上节课，我们在这首小诗里找到了大自然中“天然的指南针”，你还记得是哪些“天然的指南针”吗？(太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。)2．这一节课我们继续来学习这首小诗，请同学们齐读课文题目。设计意图：简洁的开课，回顾了课文的主要内容，搭建起新旧知识的桥梁，把学生引到了新的求知环境中，对学生快速投入到新课的学习中起到了很好的引领作用。二、词语巩固，学写生字1．进行“摘星星”游戏，课件出示词语。慌张　帮助　辨别　忠实　向导　永远乱闯　碰上　稠密　稀少　沟渠　积雪一盏灯　大自然　北极星　指南针(1)开火车读。(2)请“小老师”领读。(3)男女生轮流读。(4)引导学生用自己喜欢的词语说一句话。2．词语中的生字宝宝单独跑了出来，想要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(1)课件出示词语，指名读准。强调“稠”“盏”的读音。(2)同桌互相检测对生字的掌握情况。3．指导学生书写。●上下结构的字：帮、导。(1)观察上下结构的字，引导学生注意间架结构。(2)重点指导“导”：注意“寸”的横要稍长，托住上半部。(3)教师示范，学生书空。(4)学生练习书写“导”，同桌相互检查。(5)教师选取优秀的书写作品在投影仪上展示，师生评价。(6)学生自主练习书写“帮”，教师巡视指导。●左右结构的字：指、针、助、碰、特、积。(1)学生仔细观察“指、针、助、碰、特、积”的结构及在田字格中的位置。(2)教师课件演示写法。(3)注意偏旁的写法，如“牛”字做偏旁时最后一笔是提；“禾”做偏旁时最后一笔是点。(4)教师示范书写，学生临摹。(5)师生评价。●其他生字：永。(1)观察生字的结构，说一说自己的发现。(2)教师重点指导“永”字的写法。(3)教师示范“永”字的书写，学生练写，师生评价。4．抄写词语，完成课后的读一读，记一记。设计意图：在指导书写的过程中重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧。重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用。通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而使学生把字写得正确、匀称、美观。3,三、积累背诵，拓展延伸1．了解这首小诗中每一小节的主要内容。2．同桌合作尝试背诵。3．教师指名背诵，配以画面帮助学生想象、记忆。4．全班男女同学轮流背。5．拓展阅读。(1)出示诗歌：大自然的语言(节选)别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都是，睁开眼就能看见。…………白云飘得高高，明天准是晴天。…………蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。…………大树如果被砍倒，你会把年轮发现，一年只长一圈，这是大自然的语言。你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。…………(2)学生自由来读一读，思考：这首小诗介绍了大自然的哪些奇妙的事情？你发现了吗？(3)学生交流。(4)齐读小诗。设计意图：积累背诵中，注意提示词的引领，引导学生背诵，指导学生采用一边读一边想象画面的方法来背诵，让学生掌握背诵方法。拓展阅读中，巩固了学生对生字的掌握，同时拓展了学生的阅读视野，积累了语言，更激发了学生探索大自然的兴趣。四、总结全课，布置作业1．学习了这首诗歌，你有哪些收获呢？2．教师总结：大自然真的是太奇妙了！这本百科全书我们百读不厌，从中我们获取了丰富的知识，启迪了我们的智慧。希望同学们能细心观察，留心发现，就一定会感受到大自然带给我们的乐趣。3．布置作业：留心观察大自然，把自己的发现写到观察日记中。设计意图：激发学生进一步探究大自然的兴趣，鼓励学生写观察日记，提高语文实践能力。  板书设计教学反思3,1．以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解、灌输。这也避免了将本文变成常识课。要让孩子真正成为课堂的主人，引导学生通过多种形式的“读”来理解文章。让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识的学习。2．由扶到放，掌握方法。在教学第2～5小节的内容时，采用先“扶”再“放”的方法。由教师引领学习第2小节，从中总结学习方法；接着创设实践活动，给学生充分自主、合作、探究的机会，让学生小组合作学习第3～5小节，鼓励学生质疑问难，发掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象的能力。3