22小毛虫第二课时一、借助图片，复习第1、2自然段1．教师利用多媒体出示小毛虫在树叶上艰难爬行的图片。2．教师依据1、2自然段的内容，讲述图片展示的情景。设疑：小毛虫眼见其他昆虫“轻歌曼舞”而自己“步履艰难”，它会怎么想、怎么做呢？设计意图：依据图片，回顾内容，学生会很快进入情境。设疑激趣，在思考中引发学生对课文内容的探索与学习。二、学习第3、4自然段1．指名朗读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想的，怎么做的？2．学生听到后答疑。预设：(1)小毛虫心想：每个人都有自己该做的事情。(2)小毛虫不悲观失望，也不羡慕别人。(3)小毛虫尽心竭力为自己编织茧屋。3．思考交流：(1)举例说明你对“每个人都有自己该做的事情”的理解。预设：蜜蜂该做的事情是——(采蜜)；蜻蜓该做的事情是——(捉害虫)；蚕宝宝该做的事情是——(吐丝)。(2)从小毛虫的“想”与“做”中你感受到了什么？(不要因为自己不如别人而悲观失望，要乐观、充满信心，去做自己应该做的事情。)4．结合语言环境体会“悲观失望”“羡慕”“竭尽全力”的意思。5．有感情地朗读第3、4自然段。设计意图：抓住主人公的内心世界与具体表现来体会人物特点，从而领悟从主人公身上折射出的处事哲理，做到读思结合。三、学生自学第5、6自然段1．设疑引读：小毛虫在茧屋里问了一个什么问题？外面是怎么回答的？2．学生回答前面的设疑。3．让学生举例说说他对“万事万物都有自己的规律”的理解。(例如：春种秋收；松柏四季常青；候鸟迁徙等。)4．请猜想一下外面的声音可能是谁说的。(学生自由想象，有道理即可)设计意图：培养学生自读自悟能力是语文教学的一个重点，这两个自然段的内容较为浅显，适合学生自我学习，同时锻炼了学生围绕关键语句进行深入思考的能力。四、学习第7自然段1．默读第7自然段。想一想：小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？(蝴蝶)2．小毛虫是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的蝴蝶的呢？我们一起来看一段视频。3．它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？课件出示：它灵巧地从茧子里挣脱出来……雾霭之中。4．抓住关键词语体会。(灵巧——文中是说它的“动作”；轻盈——文中是说它的翅膀；色彩斑斓——文中说的是它翅膀上的花纹。)(板书：灵巧、轻盈)5．指导学生有感情朗读第7自然段。注意读出惊奇、欣喜的感情。6．回想小毛虫的过去，看看现在小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，谈谈自己的感想。2,预设：当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情，这样才能化茧成蝶，实现自己美好的理想。设计意图：依托课件，展示小毛虫“化茧成蝶”的过程，然后品读重点语句，体会成蝶的美好，再通过联系上文，感悟小毛虫身上蕴含的品质，从而把情感教育蕴含于对语言文字的品析之中。五、复述故事，课后延伸1．出示课后第2题，依据提示，指导复述课文内容。2．学生复述故事。3．积累本课的词语。4．课后抄写自己喜欢的语句。设计意图：这篇童话故事情节生动，线索清晰，是练习复述课文的好范本。在指导复述时有效利用课后第2题的提示，进行复述，使学生懂得复述课文的小方法。板书设计教学反思1．以读促讲，以读促思。本课教学充分利用了“读”的功能，在读中明理，在读中生情，在读中悟理。2．抓住重点词句理解内容。本文用词准确生动，从这些重点词语中能够体会人物的性格特点及文章的思想感情。3．重复利用多媒体辅助教学。利用多媒体展示情境，让学生入情入境地学习，学生学习兴趣得到了极大的调动，在此基础上品读语言就更有亲切感。2