23祖先的摇篮第二课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解表示动作的词语。2．理锯课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。3．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学过程：一、复习回顾，引入学习1．出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师适时补充出示读错字词的拼音，再次教读字词。2．学生齐读诗歌，教师适时进行部分小节的范读指导。3．过渡引入：听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面。下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧！（引读课题）【设计意图】此环节通过朗读诃语、诗歌，不仅有效进行了基础认知的夯实，同时，也让学生产生愉悦的惰感体验和学习诗歌的积极期待。二、精读感悟，融入画面1.学习第1小节。(1)全班齐读第1小节，想一想，“摇篮”指的是什么？“祖先的摇篮”是什么样子的？①学生交流“摇篮”的意思，引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源地。再让学生联系小时候睡摇篮的情景，理解“摇篮”这个词的两种不同的意思。②出示原始森林的图片，学生自主说一说，再相机出示：“浓绿的树荫”“一望无边”，让学生图文对照，感受“袒先的摇篮”的样子。(2)指导学生朗读第1小节，要用向往的口气读出祖先摇篮的神秘感。学生齐读第1小节，从中体会祖先摇篮的大。2．学习第2、3小节。(1)过渡：婴儿在摇篮中生活、成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到涛歌中来找一找，并画出表示动作的词语。3,(2)学生用自己喜欢的方式，自由读一读诗歌的第2小节，说一说，祖先在原始森林里干什么了？①学生交流讨论祖先在大树上曾做过什么，汇报，教师引导。师：我们的祖先，可曾在这些大树上——生：摘野果。师：你觉得我们的祖先曾摘过哪些野果？生：摘过野桃子。生：摘过野樱桃。师：祖先们摘了这么多好吃的野果，老师都想尝一尝呢。祖先还在这些大树上千什么了呢？生：掏鸟蛋。师：想一想，他们是怎么掏鸟蛋的？生：寻找有鸟窝的大树，爬上树，把鸟蛋掏下来。师：鸟蛋是用来孵化小鸟的，没有了鸟蛋，鸟儿就不能繁衍后代了，你们觉得祖先们掏鸟蛋这种行为对吗？引导学生感受到掏鸟蛋的错误，但在那个时代，由于生产力低下，食物非常匮乏，祖先们只能靠摘野果、掏鸟蛋来生存。我们现在生活条件好了，为了保护鸟儿，不能再掏鸟蛋了。②说一说祖先在草地上曾做了些什么？根据学生的汇报，板书：和野兔赛跑看蘑菇打伞(3)轻声朗读第3小节，想一想，那时的孩子们在原始森林里做过哪些游戏呢？找一找，并画出与之相关的表示动作的词。学生交流后汇报，教师根据学生的汇报，板书：逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈(4)让学提炼第2、3小节中表示动作的词，感受祖先的快乐生活，再想一想，这些词语分别是和什么词搭配的？引导学生初步感受表示动作的词语后面连接的是一个表示名称的词。3．学习第4、5小节。(1)自由凄一读第4、5小节，讨论：“祖先的摇篮”有着怎样美好而遥远的回忆?学生讨论后，汇报，教师根据学生的汇报，引读：师：祖先在浓绿的大树上——生：愉快地摘野果、掏鸟蛋。3,师：祖先在宽阔的草地上——生：开心地和野兔赛跑，看蘑菇打伞。(2)祖先的摇篮有这么多美好的回忆，诗人对它充满了情感，止不住大声喊道，引读：啊！苍苍茫茫的原始森林——生：我们祖先的摇篮！4．学生有感情地朗读全诗。三、赏析句段，画画想想1．学习完了这首诗歌，你最喜欢诗歌中的哪一小节或哪一句？和同伴交流你喜欢的原因。同伴相互交流，全班交流。2．学完了课文，请你大胆地想一想，祖先的摇篮中可能有些什么？祖先们在那里做了什么？试着把祖先美丽的摇篮画出来。(1)学生展开想象，画出祖先的摇篮。(2)全班交流，师生点评。【设计意图】此环节教学主要采取了变流讨论法、画图法等方式，让学生通过交流喜欢的诗句、画想象中的茴面，培养学生的想象能力和审美观。四、课堂小结祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无边，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏……可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少了，所以，我们要保护环境，让我们祖先的摇篮地久天长，万古长青！板书设计：23．祖先的摇篮美好回忆摘野果掏鸟蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈3