23祖先的摇篮第二课时一、复习巩固，谈话导入1．指名朗读课后第3题中的词组。2．通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮” 指的是“原始森林”。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林里做些什么呢？设计意图：直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。二、品读诗句，感悟情感1．自由读诗文，找一找，画一画，说说祖先在原始森林里做些什么？根据学生的回答，课件相机出示短语：摘野果　 掏鹊蛋　和野兔赛跑　看蘑菇打伞逗小松鼠　采野蔷薇　捉红蜻蜓　逮绿蝈蝈2．出示这些词组，认真读一读。3．看看带点的字，你有什么发现吗？(都是动词)4．读了这些表示活动的词，你有什么感受？(当时的人们生活无忧无虑，生活环境非常好)5．有感情地朗读这些词。6．指导朗读课文第2、3节，注意读好其中的问句。7．想一想，当时的人们还会做什么？模仿这些词组的格式，仿照第2小节或第3小节，写一写。8．出示：我们的祖先，可曾在_______________________________________？那时候，____________________________________________？9．分享交流。10．师小结：是呀，这一片原始森林，是我们文明的起点，这是多么遥远而又美好的回忆啊！齐读最后一节。11．学生配乐有感情地朗读全诗。设计意图：本环节中设计了模仿课文进行仿写的练习。通过练习，激发了学生的想象力和创作力。通过分享朗读，让学生对课文，对儿童诗有了学习与创作的激情与乐趣。三、总结回顾，升华情感1．指导学生多形式朗读课文。(小组读、男女生比赛读)2．说一说，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮，你们有什么话想说吗？3．师总结：祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天长地久，就要好好保护它。设计意图：通过让大家有话说一说的环节，经过畅所欲言，既培养了学生的语言表达能力，又增强了学生保护环境的意识。板书设计教学反思2,这是一首儿童诗，整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生在读中体验、想象、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1．运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用配音等多种辅助手段，再现原始森林的美好景象，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的兴趣。运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2．注重对学生想象力的培养。在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。2