25　羿(yì)射(shè)九日教案设计设计说明 这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(教师)2．预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。4．学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。2．检查自读情况。(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“ 新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。(2)注意这些生字的字形了吗？你有什么好方法记住它们呢？设计意图：识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容1．老师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由交流。2,2．思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第4～6自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？3．梳理故事的记叙顺序：先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。设计意图：通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节，使学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解，再通过梳理出课文的叙述顺序，为下面的复述故事打下基础。四、教师示范，书写字词1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄均匀。)2．师着重指导生字“值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。3．指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。4．师范写，学生书空。5．学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。6．投影反馈，生进行评议。设计意图：我们要激发学生主动识字、写字的愿望，通过做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字中去。2