1神州谣第二课时一、复习生字，图片导入1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2．请学生欣赏视频：介绍台湾岛；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。3．导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在中华这个大家庭里，我们快乐地生活着。我们继续学习课文《神州谣》。设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛、了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。二、细读感悟，学文识字1．学生朗读第三、四句。2．导学：自由朗读第三、四句，边读边想：你读懂了什么？3．相机指导学习第三句。(1)学生朗读第三句并汇报读懂的内容，互相补充。(2)指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”。(3)相机识记生字“湾”“岛”“峡”“陆”。鼓励学生用多种方法识记生字。(4)引导学生理解“岛”和“峡”。①请大家看看这两幅图(一幅三峡图、一幅海岛图)，说说“岛”和“峡”跟“山”有什么关系？②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为“江、湖、海洋中被水所包围而比大陆要小的一片陆地”。比如“台湾岛”。(5)观看地图，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。(6)相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字。(7)不只山有阻隔作用，海也会阻隔。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字“与”。(8)指导学生有感情地朗读第三句。4．相机指导学习第四句。(1)学生朗读第四句并汇报读懂的内容，互相补充。(2)出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。(3)相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。①指生开火车朗读词语“情谊浓”“繁荣”。②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。③多种方法识记生字。(4)播放中华儿女建设中华的视频。(5)指导有感情地朗读第四句。5．第三、四句连读并尝试背诵。设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将其放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。三、巩固生字，背诵积累1．集中呈现生字，指名读，开火车读，齐读。2．做归类游戏，根据结构归类。2,3．竞赛背诵课文。4．出示词语：华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛(1)学生自读，借助拼音读准生字。(2)同桌互读，及时纠正读错的字音。(3)小组内比读，看看哪组读得最准。(4)全班比赛记忆，看谁记得多，记得牢。设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字的识记。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰厚学生的积淀。四、指导书写，提高能力1．出示要求会写的生字：州　湾　岛　峡　民　族　谊　齐　奋2．指导书写。(1)认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。预设交流：“湾”第六、七笔是两竖。(学生书空)“民”第四笔不是撇。(学生书空)“齐”“奋”的撇捺写得舒展，“齐”下面第一笔是竖撇。(学生书空)(2)课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。3．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。4．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。板书设计神州谣情谊浓教学反思本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：1．《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到是学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。2．能够借助想象、借助图片、借助简笔画及多媒体等多种形式引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学不仅高效，而且极具可持续发展，是在为可持续的发展奠基。总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。2