3　“贝”的故事教案设计设计说明《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。课前准备1．制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡；搜集有关汉字的故事。(教师)2．尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？2．多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。3．你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。4．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。二、整体感知，初步识字1．学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？2．用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。要求：(1)拼读生字，读准字音。(2)在词语中画出生字，读好整个词语。(3)想想能用什么好方法记住这些生字。3．小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。4．教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。平舌音：随　损　财翘舌音：珍　饰　赚多音字：漂5．出示词语，学生自主认读。甲骨文　贝类　漂亮　珍贵　饰品　随身携带　容易　钱币　钱财　赚钱　赔钱　购买　贫困2,6．反馈自学情况。(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。(4)只剩下生字，指生读并组词。7．交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。根据字形来识记“类”：大米。根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。8．把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。三、观察字形，指导书写1．出示要求会写的生字：贝　壳　甲　骨　钱　币　与　财　关(1)学生朗读生字并组词。(2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。(3)明确本节课重点指导的五个字：贝　甲　与　币　关2．同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？3．重点指导书写。贝、甲：(1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。(2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点；“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。(3)教师范写，学生临摹感悟。(4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。与：(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。(2)教师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。币、关：(1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。4．通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。四、课堂小结，布置作业1．学生谈收获。2．布置作业：(1)书写生字。(2)朗读课文。(3)搜集汉字的故事。设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。2