胸有天地，境由心生，妙处欲与君说《念奴娇·过洞庭》——张孝祥\n[作者简介]张孝祥(1132－1170)，字安国，号于湖居士，乌江(今安徽和县东北)人。南宋著名词人、书法家。父亲张祁，任直秘阁、淮南转运判官。少年时阖家迁居芜湖(今安徽省芜湖市)。绍兴二十四年(1154)廷试，高宗(赵构)亲擢为进士第一。授承事郎，签书镇东军节度判官。知人论世\n[作者简介]由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，诬陷其父张祁谋反，并将其父下狱。次年秦桧死，授秘书省正字。历任秘书郎、著作郎、集英殿修撰、中书舍人等职。1163年，张浚出兵北伐，被任为建康留守。此外还出任过抚州、平江、静江、潭州等地的地方长官。乾道五年(1169)，以显谟阁直学士致仕。次年夏于芜湖病死，葬南京江浦老山。年仅三十八岁。有《于湖居士文集》《于湖词》传世。《全宋词》辑录其223首词。知人论世\n张孝祥的词上承苏轼下启辛弃疾，是南宋豪放词派重要的奠基人之一，这首《念奴娇》是他的代表作。宋孝宗乾道二年(1166)，张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下这首词。写作背景\n素养目标：1.诵读诗词，学习朗读技巧；2.研读诗词，感受诗词意境与人物形象；3.品词悟情，体悟传统文化精神内涵。\n任务一：诗韵诵读1.范读\n\n念奴娇·过洞庭张孝祥洞庭/青草，近/中秋,更无/一点风色。玉鉴/琼田/三万顷，着我/扁舟/一叶。素月/分辉，明河/共影，表里/俱澄澈。悠然/心会，妙处/难与君说。应念/岭海/经年，孤光/自照，肝肺/皆冰雪。短发/萧骚/襟袖冷，稳泛/沧浪/空阔。尽挹/西江，细斟/北斗，万象/为宾客。扣舷/独啸，不知/今夕何夕。2.学生吟读\n探究1：上阙“妙处难与君说”中“妙”在哪里？根据具体内容谈谈你的理解。任务二：诗意研读\n任务二：诗意研读洞庭/青草，近/中秋、更无/一点风色。研读：“风色”一词，富有特色，“风本身是无形无相的，只能通过拂动物体而显出形色。‘风色’这个词组偏重于‘色’，因为色是人能够直观感受到的‘更无一点风色’既是描写天气,更是对整个洞庭青草大环境的描述。水势浩渺；秋高气爽、风平浪静；旷远空灵之感。阅读指导：语速可稍慢，娓娓道来的语气“洞庭”“青草”注意停顿，“近”与“更”字重读。\n任务二：诗意研读玉鉴/琼田/三万顷，着我/扁舟一叶。研读：谁来着?如若造化自然“着”舟，则诗人屈于造化之下,三万顷水域更衬“扁舟”孤独飘零;如果是诗人“着”舟,则碧波万顷皆为“舟”之臣属，有自然造化供我所用之意,更衬诗人豪迈。玉石一般晶莹剔透。“三万顷”,极言水域之广、“琼田”之大，“着”所表现的“我”之孤独、飘零感；阅读指导：“三万”“一叶”重读。\n任务二：诗意研读素月/分辉，明河/共影，表里/俱澄澈。悠然/心会，妙处/难与君说。研读：“表里俱澄澈”“月”与“河”，词人心境,“表里”既实指水月之景“上上下下全都清亮明洁”;又可指诗人表里如一、内外兼美的独白；还可以指人景合一,俱是澄澈:流光空明为表,冰心玉壶为里。阅读指导：“俱”字要重读,要读出一种“瞬间自悟”的觉察;“悠然心会,妙处难与君说”两句,要读出一种“怡然自得",读出一种“心领神会",语速可稍慢,“说"字收束要有力,戛然而止，营造“绵绵不绝”的效果。\n任务二：诗意研读探究2：探究词人有哪些形象\n任务二：诗意研读应念/岭海/经年，孤光/自照，肝肺/皆冰雪。研读：“孤光自照”，“孤”是遭遇贬官后，词人“短发萧骚襟袖冷”的“孤独”“孤”，也是孤高自诩”之“孤”;“肝肺皆冰雪”是词人自表，“冰雪=高洁”的认知。阅读指导：“孤”“自”“皆”“冰雪”四词均重读。背景材料:乾道二年(1166) ,出任知静江府。后为谗言所累,改知潭州，《念奴娇·过洞庭》就写于此时罢静江府北归途中，经过洞庭湖，写下了这篇千古传诵的《念奴娇·过洞庭》。\n任务二：诗意研读短发/萧骚/襟袖冷，稳泛/沧浪/空阔。研读：“冷”既可以实指“近中秋”而“衣正单”，“孤光自照”之“孤”与“自”:那是怀才不遇的心“冷”,那是遭遇贬谪的心“寒”。“沧浪”既是眼前苍青色的茫茫水域,又是沉浮的宦海，更是冷暖的尘世,是“与世推移"还是“深思高举”。阅读指导：“冷”“稳”“阔”三字重读\n任务二：诗意研读尽挹/西江，细斟/北斗，万象/为宾客。研读：气象宏大,词人要用北斗七星作容器,舀长江水(作酒)，来招待天地万物。在反复品读中体味张孝祥词的豪气干云、从容不迫，体味作者的博大胸怀，体味作者营造的雄奇浪漫的艺术境界。阅读指导：“尽”与“细”字要重读,“挹”“斟”二字可拖音\n任务二：诗意研读扣舷/独啸，不知/今夕何夕。研读：由大到小，“啸声”由远及近,又由近而远，词人所“啸”者何?激愤?失落?凄凉?豪迈?旷达?或兼而有之?“不知今夕何夕”除了万顷碧波和流光空明让人沉醉,是不是还有尘世苦闷?阅读指导：“扣”“啸”重读,“不知”短停顿,“今夕”与“何夕”慢读。\n任务三：诗意品情思考1：词人抒发了怎样的感情？思考2：词人通过怎样的方式抒发情感的？\n任务三：诗意品情思考1：词人抒发了怎样的感情？词人借洞庭夜月之景，表达自己高洁忠贞和豪迈气概，同时隐隐透露出被贬谪的悲凉情绪。\n任务三：诗意品情思考2：词人通过怎样的方式抒发情感的？\n诗歌表达方式之抒情方式探究直接抒情间接抒情借景抒情直抒胸臆\n四、课后作业深刻理解《念奴娇·过洞庭》内容基础上，写一幅对联。示例:秋水明河邀万象共饮,月华星辉道心迹双清\n谢谢