部编版语文一年级下册《一个接着一个》说课稿(附教学反思、板书)课件
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2022-06-24 09:00:05
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《一个接着一个》说课稿部编版小学语文一年级下册大家好,今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册《课文一》单元的课文《一个接着一个》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材“一个接着一个”是人教部编版小学语文一年级下册《课文一》单元的课文,本课以时间为序,通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事,以及他的心理想法的变化。以课文中的小朋友为例,来告诉同学们应该有时间观念,要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。二、说学情一年级学生识字有限,听话、说话能力比较弱,积累的词语也不多,口头表达能力、概括能力都不够强。这个阶段的孩子思维,活跃,求知欲强乐于表达愿意交流学习上,他们也具有一定的学习能力,已经掌握了一些学习方法。三、说教学目标1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,读准读音字“觉”;会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。2.正确流利地朗读课文。3.多元识字。4.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。5.在朗读诗歌中,感受到“我”的快乐。四、说教学重难点识字写字,积累词语。教学重点在朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历。教学难点五、说教法1、学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。六、说教学过程(共2课时)第一课时板块一、贴近生活,激发兴趣1.孩子们,你喜欢做游戏吗?当你玩得最高兴的时候,突然有人喊你回去,你有什么感受?2.今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。3.伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。【设计意图:从学生的生活实际出发,导入课文引起的兴趣和共鸣。】板块二、识记生字,初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文,教师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。出示生字词:睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师,带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法:梦、种、样、趣。①旧字加偏旁游戏读生字:林+( )=梦 羊+( )=样中+( )=种 取+( )=趣②结合“却”认识新部首“卩”。③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。预设:①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:亻+火=伙,亻+半=伴。②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。③生字巧记:“过”——走寸了,就“过”。“这”——斯斯文文走到“这”。(3)指导书写:①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。(4)教师范写,学生仿写。板块三、再读课文,了解大意1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”有哪些经历?3.出示填空。月夜,正玩着____________,就听大人叫着:“__________________!”正做着____________,又听见大人在叫:“__________________!”正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。板块四、布置作业1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2.流利地朗读课文。第二课时环节一、复习旧知1.谈话:小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋友经历了哪三件事?(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。)哦!这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课,我们看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。2.开火车读课文、词语。3.指名按小节朗读课文。环节二、精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第三句话。)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读:是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。】师引读:听到大人的叫声,孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?“不过”在这里是什么意思?(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。)(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。(1)自由读一读,回答问题。出示学习小提示:①正做着好梦的孩子又听见了什么?②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?(2)指名读第二小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。预设:跳房子怎么玩?(教师讲解跳房子游戏。)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。环节三、总结全文1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?(要点:①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。七、说板书设计根据一年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让我的课堂教学更高效,更精彩。八、教学反思在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。从整节课来看,教学思路清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思结合的设计理念。教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中仍有许多不足如:教学时间的安排不适当,出现前松后紧的情况,在各个环节的时间分配把握不是很好,这还需不断地进。我的说课完毕,谢谢各位老师!