人教部编版小学语文三年级下册《绝句》说课稿及反思（一）一、说教材《绝句》是人教部编版小学语文三年级下册第一单元的古诗。这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。二、说教学目标： 1.学会生字。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。三、说教学重难点：教学重点：学习生字，了解诗句的意思。 教学难点：理解诗句四、说教法学法我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。四、说学情三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。【教学准备】：课件、翻页笔、田字格。 六、教学过程： （一）猜诗导入，了解作者 （I）猜诗导入 1.我知道很多同学喜欢看《中国诗词大会》，节目中有一项比赛是看图猜古诗，你们想试试吗？ 2.顺次出示三幅图，根据画面猜出一联诗。 3.出示三联诗，观察这三联诗都和什么有关？ 今天我们就来学习一首和“春天”有关的古诗。（板书：春天） （II）了解作者 1.板书题目和作者。学生跟着书空，齐读。2. 我们来了解一些有关绝句的知识。（出示绝句知识。）指名朗读。3.你对杜甫有哪些了解呢？出示作者简介，指名朗读。(二）、自学古诗，朗读正音 （I）自学古诗 1.出示自学要求。 （1）自己用喜欢的方式朗读古诗，要求读准字音。注意诗歌朗读的节奏。  （2）结合注释和插图，自己试着了解诗意。 （3）小组内互帮互助，交流自学中的问题，小组内解决不了的在书上标记。 2.个人和小组按要求自学。 （II）指导正音，读出节奏 过渡：刚才大家自学高效、认真。现在我们来交流一下。1.哪位同学在朗读遇到了问题？（问题预设：“鸳鸯”中“鸯”的读音。)指名朗读 。 2. 齐读。 （三）、交流朗读、学习生字 古诗不但要读准字音，读出节奏，更要读懂诗句的意思，这样有助于我们更好地理解古诗，走近诗人。 （I）交流前两句诗意，指导方法。 1.“迟日”是什么意思？你是怎么知道的？板书：结合注释。 2.这两句诗什么意思？谁能谈谈自己的理解？（相机板书：看插图） 3.再读这两句诗，你的眼前浮现了什么样的画面？ 想象画面也是我们学习古诗的好方法。（相机板书：想象画面）出示画面：谁能带着自己的理解和感受美美地读一读？ 相机指导朗读：“香”字读得声音长一些。 （II）学习生字，交流后两句 过渡：温暖的春日、秀丽的山河、诱人的花香，再加上美好的朗诵。吸引来了一位神秘的朋友。 1.学习“燕”字。 （1）它是我国最古老的汉字——甲骨文，猜猜这是什么字？出示“燕”的甲骨文。指名猜测。 （2）除去遮盖，出示“燕”字的演变过程。 漫游展示田字格中的“燕”字，分析“燕”字的四个部件分别是燕子身体的哪一部分？ 出示“燕”字的笔顺。一起书空笔顺。 （3）学生分析写“燕”要注意什么？ （4）教师范写，补充指导书写：上中下结构、中部紧凑，下部四点间距匀称。第一个点向左倾斜、中间两个点略小、最后一个点稍长而且向右倾斜。 （5）学生练习。讲评生字。（重点评价结构和四点） 过渡：温暖的春日、秀丽的山河、诱人的花香，再加上漂亮的汉字，不止吸引来了活泼机灵的小燕子，还有谁呢，请看！ 1. 方法迁移，交流后两句。 （1）出示后两句，齐读。 （2）用我们刚才总结的理解古诗的方法，谈谈你对这两句诗的理解。 3.学习“融”字。 （1）在温暖的阳光下，泥土受热变得湿软，用古诗中的一个字概括——就是“融”。 （2）书写指导：写这个“融“字哪一点容易写错？（荧光笔描红） 4.学习词语“鸳鸯”。 （1）聚光灯照射古诗中“鸳鸯”两个字。 谁见过鸳鸯？谁能谈一下对鸳鸯的了解？ （2）出示鸳鸯视频：鸳鸯常成对生活，象征幸福、美好。 （3）怎样快速准确记住这两个生字呢？加强形声识字法的学习。 5.创设情境，朗读全诗。  （音乐）杜甫年轻时候，生活无忧，但后半生，国家动荡，家道中落，大多数时间与穷困相伴、饥寒交迫。公元761年，杜甫在朋友严武的帮助下，四川成都盖了一座草堂，就是有名的杜甫草堂。在成都草堂这四年岁月里，生活比较安定。 当诗人回想起前些年的颠沛流离的生活，便会觉得这春日的太阳格外温暖，男生读： 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 诗人想起自己几年来无处安身，饥寒交迫，如今终于有了属于自己几间茅屋，便觉得这春天的山河格外秀丽。女生读： 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 诗人如今生活安定，走进这明媚的春光，看到幸福的鸳鸯，便觉得这春天格外美好！全班一起读： 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (四）、学习吟诵，细细品味 过渡：理解了诗句，我们的朗读更有味道。我觉得最懂得这首诗的人，应该是千年以前的诗圣杜甫了，你们想知道他是怎么读的吗？ I学习诵读 1.简单讲解。 出示有平仄的古诗。古人吟诗要有平仄，有韵味。古诗中标横线的字是平声，声音稍低，稍长，横越长声音越长。标竖线的字是仄声，读的时候声音稍高、稍短。标记像感叹号样的字是入声，读的时候声音最高、最短。 2.听专家诵读。 找出“燕子” “鸳鸯”的读音变化。 1.跟着老师诵读。2.自由练习， 指名诵读。 II学习吟唱。 过渡：在平仄的基础上加上调，就可以吟诗了。1.听取录音，模仿学习 2.自由练习吟唱。 可以学着古人的样子，站起来，或者背着手，迈着步子，自己试着吟诗，注意想象画面。 多种形式吟诵。 (五）体会情感，总结拓展 I体会情感 1.用古人吟诗的方法吟诵诗歌，我们更能体会诗人的内心。那读到现在，谁知道杜甫要通过这首诗表达什么呢？ 2.随机采访学生。（板书：热爱） II拓展阅读 过渡：杜甫把这份爱化为动力，在杜甫草堂的四年里，诗人写下了240多首诗，不少成了传世之作。 朗读《江畔独步寻花》《春夜喜雨》。 III回顾方法，总结下课 这节课，我们了解了学习古诗的方法，可以——借助注释，可以——看插图，还可以——想象画面。课后，希望孩子们用我们今天学到的方法去学习你喜欢的古诗，在浅吟低唱中体会诗歌的伟大与传奇。七、板书设计绝句明丽悠远格调清新八、教学反思课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。人教部编版小学语文三年级下册《绝句》说课稿及反思（二）一、说教材《绝句》是人教部编版小学语文三年级下册第一单元古诗三首中的其中一首，这首是杜甫所作的五言绝句。诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。“迟日江山丽，春风花草香。”这两句描写了春天美丽的景色。仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。二、说教学目标1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点。2.学会生字“绝”，了解“绝句”特点。3.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。三、说教学重点教学重点：通过诗歌词句体悟春景之美，体会诗人诗情。教学难点：理解“迟日”的意思，了解绝句特点。四、说教法学法1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。四、说学情从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。因此教师在学生这个年级教学更应该注重教学和学法。六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课1.欣赏春天的图片。 2.结合刚看到的想一想我们学过的描写春天的课文或古诗，背出一两句。（二）、朗读引入课文，了解作者1.教师范读古诗《绝句》。2.解题。结合字典了解“绝句”，是一种古诗体，每首四句。 （补充：七言绝句，简称七绝；五言绝句，简称五绝。）3.介绍作者。《绝句》是唐代诗人杜甫的作品。（三）、自读自学，师生交流《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？ 小声读，动笔画，指名说 预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯    （四）、根据学生找到的景物随机学习1.迟日江山丽   迟日：春天的太阳，“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。 在春天阳光的照耀下，山河多么美丽！谁来读这句诗？你想读出什么？（指名读） 2.春风花草香   春风：春天的风儿——特别温暖。 春风轻轻地吹着，花草散发着清香！谁愿意读这句香气扑鼻的诗。（指名读） 3.泥融飞燕子   （1）你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）诗中的小燕子用什么筑巢？小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！ (2)你们就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来飞去衔泥筑巢，你的心情怎样？读！（预设：快乐、高兴、兴奋  ） (3)你们就是小燕子， 你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！ 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！ (4)读到这儿，想起了一首描写春天的诗： 《春游湖》徐俯双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。（成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花像蘸着水在盛开。春雨使湖水上涨，将桥淹没，游人不能过去。这时摆渡的小船正从那柳阴深处向游人撑来。） 这两首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。了解小燕子是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，就知道春天来了！ 4.沙暖睡鸳鸯   创设情境：嘘——看，鸳鸯睡着了（指名读诗句）看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！） 可它们是睡在沙滩上啊，着凉可怎么办？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（再读） 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢；溪边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！ （五）、小结、回读 1.你们看，迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯，这么多景物融汇在一起，让我们感受到了浓浓的春意。听老师描述，说出相应的诗句。 2.请你再美美地读读这首诗，边读边想你看到了哪些画面？（指名说，然后读） （六）、拓展延伸除了今天学的这首描写春天的《绝句》，我还知道杜甫写过的另外两首描写春天的绝句呢！ 知识链接：                                       绝句（杜甫）                两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。         绝句（杜甫）     江碧鸟逾白，山青花欲燃，今春看又过，  何日是归年。今天咱们在课堂上了解了杜甫写的几首描写春天的诗，还有很多诗人都曾写下了描写春天的诗呢，同学课下去找一找，然后我们一起分享！ （七）、总结，巩固1.我们今天学的这首《绝句》，前两句描绘的是自然界明丽壮美的大画面，阳光明媚，山清水秀，草木茂盛，花香四溢。后两句选取了极富春天特点的燕子和鸳鸯，让我们充分感受到了春天的勃勃生机与自然和谐。多美的诗啊！  2.还谁想读？读出自己的感受。（指名） 3.背诵。（指名——齐背） 4.你最喜欢那句诗，就请你工工整整地抄在田格本上。七、板书设计：              古诗三首：绝句迟日  江山 春风  花草燕子鸳鸯   八、教学反思从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。