第一单元　2基础巩固练一、语言文字运用1．下列句子中，与例句中破折号的作用相同的一项是(　D　)例句：原是要“烧”出你的光来——/这正是自然的方法。A．“小林——我来了！”他大喊着。B.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！C．带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。D．想赢的不能赢，不怕输的反而输——这是竞赛的辩证法。【解析】　A项，标示声音的延长。B项，标示意思的转换、跳跃或转折。C项，标示解释说明。D项，跟例句相同，标示总结上文。2．下列句子中，表达得体的一项是(　C　)A．《雪莱诗选》是我弟弟最喜欢的书籍，他一直舍不得借给别人，请你务必按时奉还。B．面对网友对某主播因紧张而导致口误的调侃，该主播在受访时回应：主播出错纯属正常，大家不要苛责。C．黄教授患上重感冒，不能与会，于是给主办方发短信说明情况：偶染小恙，不能如约赴会，还望海涵。D．一对闺蜜逛商场，同时喜欢上店家仅剩的一套新款衣服，其中一位说：“你穿上更漂亮，我还是割爱吧。”【解析】　A项，“奉还”是归还对方的物品，是敬辞，不合语境。B项，“苛责”运用不得体，未考虑到说话人的身份、场合及受众的期待。应改为“主播难免出错，望大家多多包涵”或“主播难免出错，但我们会尽量追求完美”。C项，“小恙”，小病；“海涵”，敬辞，请对方大度宽容，原谅自己。语言表达得体。D项，“割爱”，不是出自本意地放弃心爱的东西，其对象应该是属于自己的东西。而此语境中，衣服还是店家的。(2021·高考河南卷)阅读下面的文字，完成3～5题。有人说，互联网虽然实现了我们的一个古老的梦想，把远在天涯的人变得，但与此同时也可能恰好相反，把身边的人变得如在天涯，因而引发了一种普遍的担心：当我们越来越习惯于线上的虚拟世界时，我们是否会最终失去与现实世界的联系。对线上虚拟世界的担心，并非。正如有研究者指出的那样，互联网已经深入到我们生活中的方方面面，过度沉迷有可能让一些人“越来越拥抱技术、越来越忽略彼此”。实际上，线上与线下之间的界限也不是那么。研究发现，互联网中的社交关系大多是通过“上传”12,线下的好友形成的，是现实社交的延续。从空间角度来讲，互联网有助于我们维系远距离的线下关系；从时间角度来看，媒介化创造了一种广泛的双向即时互动。空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率有助于得到显著提高。(　　　　)。“虚拟”与“现实”早已是你中有我，我中有你。现实世界为虚拟生活地提供养料，虚拟生活又能激发和充实现实世界的活力。3．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(　A　)A．近在咫尺　杞人忧天　泾渭分明　源源不断B．触手可及　空穴来风　泾渭分明　取之不尽C．近在咫尺　空穴来风　非此即彼　源源不断D．触手可及　杞人忧天　非此即彼　取之不尽【解析】　本题考查学生正确使用成语的能力。近在咫尺：形容距离很近。触手可及：指近在手边，一伸手就可以接触到。语境是形容距离极近，但并非实指。再根据语境中的“远在天涯”可推知，应选“近在咫尺”；杞人忧天：总是去忧虑那些不切实际的事物。比喻毫无必要的忧虑和担心。空穴来风：有了空穴才有风进来。比喻流言、消息的传播不是完全没有原因的。现多用来指消息和传闻毫无根据。语境说的是对线上虚拟世界的担心并非没有必要，应选“杞人忧天”；泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚或是非分明。非此即彼：意思是不是这一个，就是那一个。语境是说现在线上线下的界限越来越模糊，再联系后文“‘虚拟’与‘现实’早已是你中有我，我中有你”，可知应选“泾渭分明”；源源不断：形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而少用于人。取之不尽：形容物质或精神的原料极其丰富。语境中有“提供养料”，应选“源源不断”。故选A。4．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(　A　)A．社会交往是如此，我们工作和生活的其他方面也是如此B．不但社会交往如此，而且我们工作和生活的其他方面也是如此C．我们工作和生活的其他方面，和社会交往也是一样的D．我们工作和生活的其他方面也是这样，除了社会交往【解析】　本题考查学生语言表达连贯的能力。括号前面说的是“互联网中的社交关系”，也就是“社会交往”，因此应以“社会交往”开头与前面衔接；括号后面说“‘虚拟’与‘现实’早已是你中有我，我中有你”，这是说现实生活中也是这样；而“社会交往”与“现实生活”的关系是并列关系。B.将二者关系定位为递进关系，不正确；C.应先说“社会交往”，再说“工作和生活”；D.“除了社会交往”说法错误，且应先说“社会交往”，再说“工作和生活”。故选A。5．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　B　)A．由于空间和时间不断压缩，大大增强了互动性，有助于社会交往效率显著提高。B．空间和时间由于不断压缩，互动性大大增强，社会交往效率得到显著提高。C．空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率得到显著提高。D．空间和时间由于不断压缩，互动性大大增强，有助于社会交往效率显著提高。12,【解析】　本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：“空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性”，主干为“空间和时间增强了互动性”，搭配不当，应改为“空间和时间由于不断压缩，互动性大大增强”；“社会交往效率有助于得到显著提高”语序不当，应改为“社会交往效率得到显著提高”。A.“由于”位置不当，主语一致，关联词放主语后面；C.“空间和时间增强了互动性”，搭配不当。D.“有助于……显著提高”句式杂糅，要么说“……得到显著提高”，要么说“有助于……提高”。故选B。6．仿照下面诗歌《短》的第一节的格式，补写第二、第三节的内容。要求句式整齐，语意协调。一天很短/短得来不及拥抱朝阳/就已经手握黄昏答：第二节：一年很短/短得来不及细品新绿嫣红/就要打点素裹秋霜第三节：一生很短/短得来不及享用花样年华/就已经进入迟暮之年【解析】　补写的句子，在形式上，要与第一节的句式“……很短/短得来不及……/就……”相同或相近；在内容上，要扣住诗歌的题目“短”，且第二、三节的开头一句要承接第一节的“一天很短”，层层递进，如写成“一年很短”“一生很短”等。7.阅读下面这段材料，概括主要信息。(不超过50个字)诗歌是什么？它是散文的语言无法转述的部分。那么，试图解释它，肯定是一种主动寻求困境的行为！何况我们要鉴赏的这些“探索诗”又大都是不易读懂的具有现代倾向的诗。从这个意义上说，这种“鉴赏”是专业评论家和一般读者一道完成的。大家的意见相同、相近或相悖，都具有同样的意义。“每一个读者就是另一首诗”(帕斯语)，每一种全新的进入都是一种有价值的探索。这种永无止境的多元的姿态，这种对诗歌审美空间的不断“发现”，本身就是“探索诗”所最为需要的阅读态度。答：“探索诗”的鉴赏是很困难的，需要各方读者共同参与，永无止境地“发现”它多元的审美空间。【解析】　语段开头谈诗歌难以解释，解释诗歌是寻求困境。后以“何况”引入核心话题“鉴赏的这些‘探索诗’又大都是不易读懂的”，即“‘探索诗’的鉴赏是很困难的”。接着从两方面谈起“探索诗”，一是从参与者的角度谈，“是专业评论家和一般读者一道完成的”表明“鉴赏”需要读者，接着表明读者参与的意义。二是从阅读态度上谈，指“永无止境的多元的姿态”和“审美空间的不断‘发现’”，可概括为“永无止境地‘发现’它多元的审美空间”。最后将三层信息组合，注意字数限制。二、拓展阅读训练(一)阅读下面的诗歌，完成8～11题。湖心岛茵尼斯弗利岛夜芝我就要起身走了，到茵尼斯弗利岛，造座小茅屋在那里，枝条编墙糊上泥；我要养上一箱蜜蜂，种上九行豆角，12,独住在蜂声嗡嗡的林间草地。那儿安宁会降临我，安宁慢慢儿滴下来，从晨的面纱滴落到蛐蛐歇唱的地方；那儿半夜闪着微光，中午染着紫红光彩，而黄昏织满了红雀的翅膀。我就要起身走了，因为从早到晚从夜到朝我听得湖水在不断地轻轻拍岸；不论我站在马路上还是在灰色人行道，总听得它在我心灵深处呼唤。8．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　D　)A．小茅屋、蜜蜂、豆角、晨的面纱、蛐蛐、红雀、湖水等生动的意象，无不传递了作者对乡村田园生活的渴慕之情。B．“我要养上一箱蜜蜂，种上九行豆角”，表达了自己想融入乡村生活的愿望，他所希望过的田园生活是简单而充实的。C．“不论我站在马路上还是在灰色人行道”，“灰色”一词本身也隐晦地传递了“我”对当下城市生活的不满意。D．“从早到晚从夜到朝”是强调“我”因为太想去茵尼斯弗利岛，以至于出现了每天都能听到湖水在耳边荡漾的声音的幻觉。【解析】　作者在这里表达的是对自然、对田园生活的向往，而不是强调出现了幻觉。9．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　C　)A．“安宁慢慢儿滴下来”，化抽象为具体，让人仿佛能够感受到“我”从早晨到晚上一点一点感受到安宁的浸润。B．“独住在蜂声嗡嗡的林间草地”，这种表达以动衬静，同时用“独”字来表现作者对湖心岛上安宁自在生活的向往之情。C．“黄昏织满了红雀的翅膀”，运用了比喻的手法，生动形象地刻画出“我”仿佛看到天空中出现漫天云雀的场景。D．诗歌的第一节具体描摹了造小茅屋、养蜂、种豆角等生活场景，第二节则想象湖心岛不同时刻的天空里唯美浪漫的景象。【解析】　这句话用的是比拟的手法，“织满”这个词赋予了主体人格化的特征。10．“我就要起身走了”在文中出现了两次，它的作用是什么？答：示例：这句话是说，“我”打算出发，离开当下的生活，去换种新的生活方式。第一次出现，是出于对大自然的向往；第二次出现则是想象回归大自然后，整个心灵仿佛受到召唤，离开的念头更加迫切。它分别出现在诗歌的开头和结尾，回环照应，深化了诗歌的主题。【解析】　分析“我就要起身走了”12,在文中的作用，主要从内容、结构以及主题这三个角度来思考。从内容上，更多从生活方式解读；从结构上，从首尾呼应解读；从主题上，起到深化主旨的作用。11．诗歌细致地描摹了在湖心岛茵尼斯弗利岛上生活的细节，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。答：示例：①能让人更直观地感受到湖心岛生活的自由闲适，富有感染力；②能让人对抒情主人公想象中的田园生活场景如同亲历，让人感受到他的向往之情；③岛上的生活细节与现实生活中一笔带过的无趣生活形成对比，使“我就要起身走了”显得真实可信。【解析】　这道题考查的其实是景物描写的作用，答题时考虑景物的特点、所蕴含的抒情主人公的情感、表现手法及表达效果等。从景物特点的角度，感受自由闲适的状态；从抒情主人公的角度，感受作者的向往之情；从表现手法，把岛上生活与现实生活进行对比，最后点出对比的表达效果。(二)阅读下面的诗歌，完成12～15题。良　宵①昌耀放逐的诗人啊这良宵是属于你的吗这新嫁娘的柔情蜜意的夜是属于你的吗这在山岳、涛声和午夜钟楼流动的夜是属于你的吗这使月光下的花苞如小天鹅徐徐展翅的夜是属于你的吗不，今夜没有月光，没有花朵，也没有天鹅我的手指染着细雨和青草气息但即使是这样的雨夜也完全是属于你的吗是的，全部属于我但不要以为我的爱情已生满菌斑我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质我的须髭如同箭毛而我的爱情却如夜色一样羞涩啊，你自夜中与我对语的朋友请递给我十指纤纤的你的素手【注】　①本诗选自《昌耀的诗》(人民文学出版社，1998年版)。本诗的写作背景为1958年，昌耀成为“右派”后被遣送到日月山下劳动改造，被土伯特人贡保收留，贡保全家对这个年轻书生十分友善。1962年，经过三年强制劳改，他被转到祁连县劳教农场就业。1965年，他重新找到贡保一家。1973年，昌耀与贡保的三女儿成婚，入赘贡保家中。诗集中《良宵》这首诗的落款为：“1962.9.14于祁连山”12,，但有学者研究认为，该诗明显属于昌耀成熟期的文体风格，可能是诗人在八十年代初对自身命运的回溯和书写。12．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　D　)A．“放逐的诗人啊/这良宵是属于你的吗”，这似是对他者的诘问，又如同喃喃自语；既点出了诗人被放逐的处境，又表现出对命运的思索。B．“我的手指染着细雨和青草气息”，写在一个小雨霏霏的夜晚，青草散发着清香，诗人受伤的心灵被大自然拥抱着、安慰着。C．“但不要以为我的爱情已生满菌斑/我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质”，“爱情”不会因放逐而心灰意冷，诗人经历了命运的折磨，仍能在空气和阳光中获得新生。D．本诗不是一般意义上的爱情诗，诗人所抒发的不仅是爱情的情感，也是借“爱情”表达自己对当年被流放所遭遇苦难经历的回忆与哭诉。【解析】　“表达自己对当年被流放所遭遇的苦难经历的回忆与哭诉”表述错误，作者所表达的情感是由放逐生涯对爱情的渴望，到面对困境时刚毅不屈、不甘沉沦，最后转向了对自己命运的更高呼求。13．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　C　)A．“不，今夜没有月光，没有花朵，也没有天鹅”，一连用了四个否定词，对浪漫的想象进行了否定，再次暗示了自己身处困境的遭遇。B．“也完全是属于你的吗/是的，全部属于我”，对白是本诗的主要形式，诗人面对“朋友”的又一次提问，给出了更坚定更豪迈的回答。C．“我的须髭如同箭毛”，运用了比喻的修辞手法，同时以华丽清新的笔调，表达了诗人不屈服于命运的刚毅情怀。D．“请递给我十指纤纤的你的素手”，化用古诗中的“纤纤擢素手”，这既是诗人对爱情的真挚与渴望，也是对自己命运的更高呼求。【解析】　“以华丽清新的笔调”表述错误，昌耀的诗歌笔调大多是沉雄遒劲、苍劲恣纵的，具有“新古典”性质和青铜般色调。14．本诗在抒情时，多次进行诗人和“朋友”之间的人称变换，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。答：示例：①诗歌多次进行人称变换，让对白在诗人和“朋友”之间自然展开，使行文富有变化；②便于自由地抒发内心情感，更好地感染读者；③增强了诗歌的层次感，使得诗歌变得多元而充满矛盾。【解析】　诗人在抒情时，多次进行诗人和“朋友”之间的人称变换，在使用“诗人”自己的视角，即第一人称时，如“我的手指染着细雨和青草气息”“是的，全部属于我/但不要以为我的爱情已生满菌斑/我从空气摄取养料，经由阳光提取钙质/我的须髭如同箭毛/而我的爱情却如夜色一样羞涩”，叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感，增强对读者的感染力；在使用“朋友”的视角，即第二人称时，如“放逐的诗人啊/这良宵是属于你的吗/这新嫁娘的柔情蜜意的夜是属于你的吗/这在山岳、涛声和午夜钟楼流动的夜是属于你的吗”12,，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；在两个人称的转换中，如“但即使是这样的雨夜/也完全是属于你的吗/是的，全部属于我”“啊，你自夜中与我对语的朋友/请递给我十指纤纤的你的素手”，有利于增强文章的层次感，使行文充满变化，使得内容和情感更加丰富多元，也便于表现作者内心的矛盾。15．本诗在网上的通行版本中，没有“这在山岳、涛声和午夜钟楼流动的夜是属于你的吗/这使月光下的花苞/如小天鹅徐徐展翅的夜是属于你的吗”三句。你认为这三句诗的存在是有必要的吗？请结合诗歌谈谈你的看法。答：示例：观点一：有必要。①这三句诗与诗歌第三句所写都是“良宵”的组成部分，起到呼应标题的作用，而且这三句诗与下文之间的过渡也更加自然；②突出了想象中良宵的浪漫美好，与放逐的诗人受伤的心灵形成鲜明对比，诗人正是通过这种美好的想象来抚慰自己痛苦、孤独的灵魂。观点二：没有必要。①这三句诗放在“朋友”前面问出的两个问题之后，显得铺排过多，有刻意刻画、过度修饰之嫌；②如果删去这三句诗，诗人与“朋友”之间的问答更简短有力，情感的变化起伏也更加跌宕，这既符合昌耀诗歌“崇高苍劲”的风格，也有利于抒发诗人内心强烈的情感。【解析】　如认为“有必要”，前三句在内容上，写的都是“良宵”的相关内容，突出作者想象中的浪漫美好；在情感上，表达了作者对想象中“良宵”的浪漫美好的喜爱、赞美之情；在结构上，呼应了标题，起到点题的作用，而且引出下文，衔接自然；在手法上，“良宵”的美好与前文“放逐的诗人”形成对比，突出作者的痛苦、孤独，借“良宵”来得以安慰、抚慰。如认为“没有必要”，这三句在内容上，同前文内容有交叉重复的地方，如“月光下的花苞”和“这新嫁娘的柔情蜜意的夜”，显得臃肿、刻意；在情感上，如果删去这三句，则使后文的回答“不，今夜没有月光，没有花朵，也没有天鹅”更加直接、简洁，给读者的冲击力更强，更便于抒发作者的感情；在结构上，使前后的描写不够简洁，使诗句变得略显呆板。阅读提升练一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。海　星陆蠡孩子手中捧着一个贝壳，一心要摘取满贝的星星，一半给他亲爱的哥哥，一半给他慈蔼的母亲。他看见星星在对面的小丘上，便兴高采烈的跑到小丘的高顶。原来星星不在这儿，12,还要跑路一程。于是孩子又跑到另一山巅，星星又好象近在海边。孩子爱他的哥哥，爱他的母亲，他一心要摘取满贝的星星，献给他的母亲。海边的风有点峭冷。海的外面无路可以追寻。孩子捧着空的贝壳，眼泪点点滴入海中。第二天，人们发现了手中捧着贝壳的孩子的冰冷的身体。第二夜，人们看见海中无数的星星。1933年8月1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　D　)A．本诗借用孩子特有的思维方式、想象方式以及追求自己愿望的行动方式歌颂了美丽的爱心。B．“星星”代表着理想，“摘星”则是追求理想的过程，而“眼泪”代表理想不得实现的伤心。C．“一心要摘取满贝的星星”中的“一心”表明孩子的执着精神，“满”字体现出爱心的炽热。D．从山丘到山巅，从山野至海边，诗人借助空间的转换，意在表达人们无力抵抗命运的捉弄。【解析】　“意在表达人们无力抵抗命运的捉弄”的理解不正确，诗人主要表达的是对孩子的爱心与执着精神的颂扬。2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　D　)A．本诗虽然运用了象征手法，但并不显得晦涩；虽然字面上无一赞颂之词，但内涵却深寓赞意。B．“星星”意象贯穿全诗，同“贝壳”一起构成了诗歌的外部框架，而核心却是对精神的颂扬。C．第一、五节的局部重复，一方面有着重章复沓之美，另一方面将诗歌分为前后两部分。D．本诗语言含蓄隽永，虽然没有直抒胸臆的内容，12,但诗人的情感已经渗透在客观冷静的叙述中。【解析】　“语言含蓄隽永”的说法不正确，本诗的语言特色主要表现为朴实、平易。“客观冷静的叙述”错误，全诗饱含作者真挚的情感。3．如何理解诗歌最后一句“人们看见海中无数的星星”的含意。答：示例：这句诗运用了象征的手法，“海中无数的星星”是孩子的化身，是美好心灵的化身，是崇高纯洁的爱与诚的化身，表达了诗人对儿童爱心和真善美的颂扬。【解析】　本诗通篇带有孩子特色的思维方式、想象方式和行动方式。孩子为了摘取满贝的星星，献给他的哥哥和母亲，从这个小山丘跑到那个山巅，从山野奔至海边，可以看出他对亲人的爱的真诚。由此可知，“海中无数的星星”是孩子的化身，是美好心灵的化身，是崇高纯洁的爱与诚的化身，更是诗人对儿童爱心以及真善美的颂扬。4．本文虽是一首诗歌，但有着小说的某些特色，请结合具体内容加以阐释。答：示例：①具有鲜明的人物形象，_诗歌中的“孩子”珍惜亲情，懂得孝悌，为实现理想而奋斗不息。②具有跌宕起伏的故事情节：在摘取星星的过程中悲喜转换，因寻而不得而落泪，甚至殒命。③出人意料的结尾具有戏剧性，孩子为摘取星星而殒命，出人意料；孩子死后出现的“无数的星星”引发读者的想象与思考，也深化了诗歌歌颂真善美的主旨。【解析】　解答本题要联系小说的特色，确切地讲要抓住小说的人物、情节与环境等三要素来分析。人物形象方面，本诗中的“孩子”为了爱而执着，形象鲜明；故事情节方面，情节的波澜体现在对星星的寻找过程中；结尾既是环境描写，又深化了主旨，颇具戏剧性。二、阅读下面的诗歌，完成5～8题。一个小农家的暮①刘半农她在灶下煮饭，新砍的山柴，必必剥剥的响。灶门里嫣红的火光，闪着她嫣红的脸，闪红了她青布的衣裳。他衔着个十年的烟斗，慢慢地从田里回来；屋角里挂去了锄头，便坐在稻床上，调弄着只亲人的狗。他还踱到栏里去，看一看他的牛，回头向她说：“怎样了——12,我们新酿的酒？”门对面青山的顶上，松树的尖头，已露出了半轮的月亮。孩子们在场上看着月，还数着天上的星：“一，二，三，四……”“五，八，六，两……”他们数，他们唱：“地上人多心不平，天上星多月不亮。”【注】　①1920年，刘半农离开风雨飘摇的祖国前往欧洲学习，该诗就写于在外留学期间。5．下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是(　B　)A．诗歌选取一户普通农家作为对象，描写了农家从傍晚时分到夜幕降临时的日常生活场景。B．男主人带着锄头从田里回来，一会儿到栏边看牛，一会儿问新酿的酒，显示出了他的勤劳。C．诗歌第四节写景，通过青山、松树、半轮月亮写出了夜的宁静美好，也表示天色已经晚了。D．诗歌最后两句暗示了现实社会中并非都是诗中所写的这种能享受祥和、安宁生活的农家。【解析】　“显示出了他的勤劳”错误，这一小节中对男主人回家后一系列动作的描写表现的是他的悠闲、惬意。6．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　D　)A．全诗主要采用了白描手法，勾画出农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图三个画面。B．本诗没有直接抒发感情的句子，而是着重写人物活动、生活场景，将情感蕴藏其中。C．诗中暗含着空间的变化，诗人的视线随着人物的活动从厨房转到庭院，再转到场上。D．结尾借助儿歌暗示现实，且以“星”和“月”为喻体，与诗境巧妙融合，浑然天成。【解析】　诗歌结尾两句中“星”“月”是本体，不是喻体。7．本诗擅长细节描写，诗中的细节描写起到了很好的作用，请举两例并分析。答：示例：①“新砍的山柴，/必必剥剥的响”，女主人正在做饭，灶中柴火的响声这一细节具有生活的真实性，同时营造了温馨的氛围。②“五，八，六，两……”，孩子们数星星时数错了数这一细节，表现了孩子的纯真，也使诗歌显得真实自然。(其他答案合理亦可)【解析】　回答本题，首先寻找诗中的“细节描写”。要找的必须是很细致的描写内容，如灶内的柴烧起来发出的响声，火光在女主人的脸上闪动，男主人回来时“12,衔着个十年的烟斗”，孩子们数星星数错数等，而男主人去看牛之类就不算细节描写。然后分析细节描写的作用。细节描写一般可以增加真实性或增强感染力，具体需要结合诗歌内容以及要表达的情感来分析。8．诗歌蕴含了诗人什么样的情感？请简要分析。答：示例：①对安宁平静的田园生活的憧憬与向往；②对现实中无法拥有这种生活的农民的同情；③作为在海外求学的学子对祖国、故土深深的思念。【解析】　分析诗人的情感，要先看诗歌内容。诗歌描写的是温馨、美好的农家生活场景，结合写作背景可知，此时的祖国风雨飘摇，人们的生活也不安定，愈是如此，愈表现出诗人对安宁平静的生活的渴望与向往。而这样理想化的生活在现实中是很难实现的，因此诗中寄寓着诗人对农民的同情。作者此时在国外求学，写这样的中国乡村景象，无疑是在抒发对祖国、故土的思念之情。三、阅读下面的诗歌，完成9～12题。浮　云①[俄国]莱蒙托夫天空的浮云哦，永恒的流浪汉！恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，你们也和我一样，如同一群流放犯，由可爱的北国匆匆地奔向南疆。是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？是出于私下的嫉妒？还是公开的怨望？是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？不，是荒芜的田地使你们感到厌烦……你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？你们永远冷漠无情，永远自由自在，你们没有祖国，你们也不会有流放。【注】　①这首诗创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。9．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　A　)A．“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。B．诗人在“北国”前加上“可爱的”的修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。C．“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。D．末段通过替云回答，使云恢复到自然状态，刻画了云的冷漠无情，12,从而烘托出诗人热爱祖国、渴望自由的感情。【解析】　“美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷”错误，“珍珠项链”是被穿起来的，并不是真正的自由；“如同一群流放犯”景色也不美丽，因而诗人的愁闷并未被排遣。10．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是(　B　)A．诗人通过“浮云”这个形象，抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。B．“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是缺少自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。C．全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人忧国忧民之心，跃然纸上。D．全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用多种修辞手法，使诗的主题十分鲜明，形象极为生动。【解析】　“对浮云的向往”错误，由诗中“你们永远冷漠无情”“你们没有祖国，你们也不会有流放”可知，浮云在作者眼中冷漠无情，因而作者不会向往浮云。11．在诗中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？答：示例：诗人连续提出五个联系自己命运遭际的诘问，从中透露出诗人所蒙受的种种苦难，_由自己推及浮云，却发现浮云的漂泊是因为荒芜的田地使它们感到厌倦。诗歌写到这里，整个的感情基调起了变化。【解析】　题目要求分析作者的情感变化，首先要依据诗文弄懂诗人的五次发问在写什么，针对什么而发。五次发问看似是对浮云而发，实际上作者借此揭示的是自己被流放的原因：命运的不公、私下的嫉妒、公开的怨望、蒙受触犯刑律的灾难、朋友的诽谤；而浮云漂泊的原因“是荒芜的田地使你们感到厌烦”。作者被流放的原因全都来自外界，是被动的、不公的；而浮云漂泊是主动的，是其内心选择。通过对比，后文转入对浮云冷漠无情的批判，情感基调由此发生变化。12．在这首诗中作者认为浮云和自己的命运有何差别？答：示例：浮云是自由的，但这自由如同它们的流放一样毫无价值和意义。它们冷漠无情，不知道激情，不知道忧伤，哪里会有如诗人一样的对祖国和人民的爱呢？更谈不上因此而招致的被流放。【解析】　题目要求分析浮云和自己的命运的差别。依据诗文“你们也和我一样，如同一群流放犯”可知，“我”因为爱祖国，爱人民，会招致别人怨恨、诽谤甚至被流放；依据诗文浮云“永远自由自在”“你们没有祖国”“你们也不会有流放”可知，浮云是流浪汉，是永远自由的，因其没有祖国，因而冷漠无情，不会把别的放在心上，更不会被流放。对比两者特点即可作答。12